吹响课改号角 实施有效教学——文星中学“自主·互助”教学模式纪实

　　摘要：教育，原本有更幸福的实现方式。荆州市文星中学通过几年的课堂教学模式改革开启了打造高效课堂的破冰之旅。2011年学校确立了“3·15”课堂教学模式，经过两年的教学实践，取得了可喜的成效，确定了“先学后教，以学定教；自主互助，点拨检测”的课改理念，探索出了属于自己的课堂教学模式--“自主·互助”教学模式。

　　关键词：课改模式；自主互助；课改理念；有效教学

　　为适应教育形势的发展，文星中学自2011年起推行课堂教学模式改革。三年的课改实践带来我校可喜的变化：学校教学特色显著，教育质量大幅提升。轻松善教的老师、自信有礼的学生、活泼热闹的课堂，无限生机的校园，整个校园沉浸在改革带来的幸福感里。现从如下几方面简述我校的课改实践：

　　一、课改理念

　　学校的课改理念是：“先学后教，以学定教；自主互助，点拨检测。”其目的就是充分调动学生自主学习和互助学习的积极性，让学生成为课堂的主体，把课堂还给学生，培养学生主动学习的习惯和灵活的思维方式，让学生乐学、会学、善学。

　　二、课改模式

　　学校在三年的课改实践中不断反思，在反思中不断完善，将原有的“3·15”教学模式优化为“自主·互助”教学模式。“自主·互助”教学模式的基本结构为“三环”“六步”，即“自主学习—合作探究—当堂检测”三个环节；“情境导入—目标展示—自主学习—互助合作—教师点拨—当堂检测”六个步骤。

　　三、课改实施

　　学校课改实施工作共分四个阶段，现已进入第三阶段。

　　第一阶段是课改准备阶段：学校按照“走出去，请进来”的工作思路，一方面邀请省内外知名课改专家进校讲学，引导广大教师提升课改理论素养，转变观念；另一方面，先后组织老师分批远赴洋思中学、杜郎口中学、即墨28中、昌乐二中等学校交流学习，更新理念，在此基础上学校多次召开教师课改动员大会和教师课改培训会，制定了课堂教学模式改革的系列方案。

　　第二阶段是探索实践阶段：两年来，学校每学期以教研组为单位，精心组织每周的教师课改过关课、每月的教研组课改研讨课、每学期的骨干教师课改观摩课；学校定期召开课改推进大会，总结表彰优秀课改教师和教研组，及时针对课改中的不足提出新的方法和策略；学校还开展了“我与课改教学征文”“课改结对帮扶”“学习先进课改教育教学理念”等活动，激活了全体教师全员参与课改的热情。

　　第三阶段是验收整改阶段：学校现在开始以教研组为单位上课改验收课，每个教研组每周安排一节验收课，课改督导小组成员全员全程参与每个教研组每位教师的听评课活动，针对每位教师的课堂教学实施情况量化打分并提出改进意见。

　　第四阶段是优化阶段：学校将进一步总结课改经验，改进课改保障措施，落实“自主·互助”的教学理念，重视对教学环节的完善，加深对导学案编写与运用、教材的解读与把握、高效课堂的构建与实施等方面的研究。

　　四、课改成效

　　教育家叶圣陶老先生说过“教是为了不需要教”，并多次提到“同学们要学会自学的本领，教师要想方设法引导学生学会自学的本领”，“学生在校时如果得到被引导向自学方向前进，学生有福了，他们一辈子得到无限的受用”。——这正是对我校课改成效的最好肯定。

　　1.学生全面进步教师乐在其中

　　“自主·互助”课堂教学模式实施以来，学生的学习积极性普遍高涨，学习能力有了很大的提高。利用导学案构建的高效课堂上，学生掌握了学习的主动权，真正实现了师生互动、生生互动，课堂成了学生自主学习、互助交流的欢乐海洋。新的课堂教学模式，践行了“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念，给了学生一把学习的金钥匙，让他们自由地开启知识的大门，有利于学生的学习进步、全面发展和终身发展。

　　在“自主·互助”课改实践中，教师教得很愉快，很轻松。教师们在活跃的课堂上总能看到学生自信的微笑，感到了前所未有的职业幸福感。

　　2.家长充分肯定领导高度赞赏

　　在每学期的教学开放周和课改教学观摩课活动中，市教科院的多位教研员亲临指导，对我校的课改工作给与了充分的肯定和高度赞赏。

　　陈志雄副书记认为我校多年来一直坚持实施课改，已走在荆州市课改前沿，很多经验值得学习和推广。他认为“自主·互助”课堂模式利用了班级的共有资源，践行了“有教无类”，学生间互帮互助，防止了掉队，提高了均分，让每个学生都进步，促进了全体学生的均衡发展，这正是义务教育的宗旨所在。熊乾副院长认为“自主·互助”的课堂模式与新课程改革和新课标理念完全吻合，课改的方向正确、方式有效。通过我们的课堂他看到了我校课改使学生的学习方法和学习能力得到了很好的锤炼和提升。王佑军副院长认为“自主·互助”课改模式简单平实，操作性很强、效果明显。他认为我校学生的学习能力在这种“自主？互助”课堂模式中发生了很大变化：学生学会了学习；学生学会了讨论；学生学会了表达；学生学会了思考。

　　学校课改工作也得到了家长的充分认可。教学开放周后家长们纷纷留言：“这几年孩子变化很大！以前在家总是家长催着写作业，现在放学回来主动查资料，打电话和同学讨论问题，抄抄写写……学校的课改让孩子爱学习了！”“我们最幸福的时刻就是在开放周的课堂上看到了孩子的优异表现。”……

　　“只有更好，没有最好。”我们将在“自主？互助”的课改实践中不断探索、总结反思，超越前行，使我校的教学工作做得更扎实、更有效、更有活力！

　　参考文献

　　[1]吕聪.“和谐互助”教学策略在中学化学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

　　[2]孙雨，林景波.“和谐互助”教学策略的研究[J].考试周刊，2014(28)：161-162.

　　尹春明 熊艳霞

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