利用课堂提问活跃学兵思维

　　摘要：课堂提问是教员针对教学目标、教学内容，在恰当时候为促进、启发学兵思维，常用的一种最基本教学手段。教员精心设计课堂提问可有效提高课堂效率，使教学质量事半功倍。

　　关键词：课堂提问；活跃；思维

　　课堂提问是课堂教学中的一个重要环节，是教员调动学兵兴趣、启发学兵积极思维、主动参与的教学基本手段。在适当时候恰当的课堂内提问，可以引导学兵积极思考，活跃课堂气氛，帮助学兵更好的理解、消化所学知识。正如捷普洛夫所说“思维永远是由问题开始的”，所以教员应把问题作为启发思维的钥匙交给学兵。那么在哪些情况下来进行提问呢？通过多年医疗护理技术教学中的实践积累，就通过课堂提问活跃学兵思维谈几点体会。

　　一、恰当的课堂提问时机

　　1.一堂课中的重点内容。由于重点内容是教学中最基本、最主要的，或者是解决其他教学内容的关键，所以通过提问，可以强调其重点，帮助学兵掌握好重点内容。如感染预防与控制技术中无菌技术的教学，无菌技术是贯穿于医疗护理技术各项操作的指南、依据，通过提问无菌技术操作过程中应遵循的无菌观念，来引导学兵认识到在临床给患者进行各种护理治疗过程中无菌技术应用的重要性，激发学兵要掌握好无菌技术基本操作方法的决心。

　　2.教学中的难点问题。有些难点学兵不易理解，教员通过深入浅出的讲解固然重要，但通过启发式的提问更有助于学兵积极思考，突破难点。如肌内注射教学中，应用臀大肌进行注射时臀大肌如何正确定位是个难点。我们通过提问坐骨神经在人体解剖位置、其在人体的支配作用，来引导学兵理解应用臀大肌进行肌内注射时为什么要选择一侧臀部的外上方进行注射，从而加深学兵对这一注射部位定位方法的消化吸收。

　　3.有内在联系的内容。对有内在联系的内容进行提问，可使学兵通过提问把所学的知识联系起来掌握，使所学的知识系统化，并且提高了学兵的逻辑思维能力。如生命体征监测技术教学中，由于呼吸常受意识控制，我们通过提问既然呼吸是个体可以控制的，那么我们在临床给患者测量呼吸时是否如其他治疗一样需要提前告知患者呢？同时在给患者测量呼吸时最好选择什么时机而引导学兵将生命体征监测技术各项操作的时机、方法联系起来。

　　4.需要引起学兵注意的内容。有些内容学兵容易产生混淆，发生错误，通过提问可引起学兵注意，加强正确的记忆，消除错误印象。如给药技术教学中各种常用注射法的持针方法：皮内注射、皮下注射、静脉注射与肌内注射持针方法不同，因此，课堂中讲到静脉注射时，可通过提问皮内注射、皮下注射、肌内注射时如何持针，持针方法相同的是哪种注射法，这样可引起学兵对几种不同注射法如何正确持针格外注意并加深印象，避免在临床操作时发生混淆。

　　5.分析归纳总结时。在分析问题时，通过提问可启发学兵的思路，促使学兵积极思考；在总结归纳时，通过提问使学兵把所学的内容联系起来，使知识系统化。如心肺复苏的核心技术是：C：胸外心脏按压；A：开放气道；B：人工呼吸，在临床为患者实施心肺复苏时，首先要正确判断患者是否发生心脏骤停。在讲完心肺复苏的操作方法后进行总结时，通过提问在遇到突发状况时如何判断患者其是否心脏骤停，如何为患者实施急救。这样就可以帮助学兵把判断患者发生心脏骤停的方法与心肺复苏核心技术系统联系起来。

　　6.强化记忆，检验反馈。任何知识的识记，都遵守遗忘规律，通过提问可以强化学兵的记忆，减少遗忘；另外通过提问，教员可以了解学兵对所学知识的掌握程度以及学兵容易发生错误的地方，帮助学兵巩固需重要掌握的知识点，辨析易发生混淆的问题，同时使教员随时修订自己的教学方案和发现应该引起注意的地方。

　　二、课堂提问时应注意的问题

　　提问在课堂教学中对促进学兵积极思维有重要作用，但在提问中也要注意几个问题：

　　1.设定问题要有一定难度，需要深入思考才能回答。课堂提问必须针对学兵已掌握的知识内容，找准问题的切入点，这样，问题才能作为启发学兵思维的钥匙，引导学兵主动想要掌握问题的正确答案。问题太难会使学兵失去学习的信心，长此以往会打击学兵参与学习的兴趣，而过多地提一些不加思索就可以回答的问题是不能使学兵进行积极思考的。

　　2.提问时应注意先提出问题，再点人名，另外最好给学兵一定的时间考虑。教员在提出问题后，要注意观察学兵对所提问题是否清楚、理解，之后再点人名。这样，问题的提出可引起全体学兵的注意，认真思考，避免发生除被喊起的学兵紧张外，其余学兵不注意思考问题的现象。

　　3.提问过程中让学兵多体验到解决问题的乐趣。在提问中注意根据问题的难易程度来选择提问的对象。教员提问的目的并不是要难倒学兵，而是要激励学兵积极思考。课堂上教员与学兵就所提的问题进行充分互动。学兵通过思考回答出所提出的问题，教员要做出相应客观评价。教员对学兵的鼓励和肯定，一方面可以使学兵增强学习信心，提高参与解决问题的积极性，另一方面也反映出教员教书育人的教学理念，营造良好的师生互动氛围。

　　课堂提问是种艺术。巧妙地设计和实施课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学兵的好奇心，引导学兵积极思维，从而增进教学效果[1]。教员在初期备课时应设计好每一个教学环节，授课中把握好恰当的提问时机，使课堂提问在课堂教学中充分发挥启发学兵思维的重要作用。

　　参考文献

　　[1]付俊兵，梁景玉.课堂教学中的提问技能.安阳师范学院学报，1999，04：G642.

　　赵俐杰