泛在学习理论在成人英语教育中的实现

　　摘要：在科学技术不断发展的大环境下，已经出现了多种新词那个的现代技术学习理论，泛在学习便是其中一种有效的新型学习理论。英语教育不仅仅从幼儿园以及小学的基础教育抓起，成人英语教育亦是提高我国国人英语水平的重要组成部分之一。将泛在学习理论良好的应用于成人英语教育当中，能够有效帮助成人提升英语学习水平。本文在对泛在学习理论基本要素进行阐述的基础上，从不同方面分析了成人英语教育中应用泛在学习理论的实现，希望成人英语教育能够从中获取有益价值。

　　关键词：泛在学习理论；成人教育；英语教育

　　前言：

　　泛在教育即是无处不在的教育，是一种利用先进的现代高科技技术，使学习者无论身处何地，在何时，使用何种获取学习信息的方式，均能够进行有效的学习。泛在教育的主旨便是要建立一个十分健全的、无缝的学习空间。学习者的学习行为、学习的需求均处处存在。泛在教育能够起到良好的提升学习效率的作用，现今已经有众多学者对其进行研究。本文基于成人英语教育的基础上，对泛在教育的应用进行了研究，具有积极的实践意义。

　　一、泛在学习理论基本要素和特点

　　泛在学习理论的实现，需要具备以下几点基本要素：第一，必须将学习者作为学习的中心，将所有的学习任务作为焦点。第二，泛在教育理论需要具有泛在学习环境的支撑。第三，泛在教育不能够使可以而为，需要时一种自然而然的，或者自发的学习行为。学习者需要能够积极主动的参与到学习活动中。第四，学习者岁关注的应该是学习内容或者是学习目标本身，不应该过多关注外在的泛在学习环境以及学习工具支撑等。

　　另外，通过对泛在学习理论在各类型学习活动中的实际应用进行总结可以发现，泛在学习理论具有交互性、实用性、易获取性、情境性、成果永久性等显著特点。

　　二、泛在学习理论在承认英语教育中的实现

　　1.成人英语教育交互性的实现

　　成人英语教育中的交互性需要依靠泛在学习理论的交互性而实现。泛在教育理论交互性实际上是指学习者利用先进的高科技网络终端设备与教师、专家以及其他的学习伙伴进行共享和交流。或者在泛在教育环境中随时随地的获取学习信息。成人英语学习的动机一般会受到其生活环境的影响，个人的学习意愿并不十分强烈，且在学习的过程中较易急躁。加之成人学习英语的时间并不连贯、地点并不固定，使得学习的动机亦不能够稳定，泛在学习的交互性能够使成人英语学习者不仅成为学习资源的使用者，更能够成为创建者。由此在博客、微博等条件的交流下能够获得更多的英语知识[1]。

　　2.成人英语教育实用性的实现

　　泛在学习需要将学习者的学习需求作为导向，将学习者的学习任务和学习目标作为主要焦点，为学习者解决学习中遇到的困难和问题，并不仅仅是一种学习工具或者为收集学习资料而存在。成人英语教育的目标是提高成人的英语水平，解决实际的英语交际问题。泛在学习理论在其中的应用，能够根据成人学习者的学习目的，制定具有实用性的最佳学习手段，明确学习内容。成人学习者可以通过具有实用性的学习手段进行英语知识查询、交涉等，令学习者真正的去体验和感受[2]。进而正确的运用英语，促使成人英语学习者能够将所学的英语知识学以致用。

　　3.成人英语教育易获取性的实现

　　泛在学习具有一定的易获取性，应用于成人英语教育中，能够通过其较为多样化的沟通方式，以及较高性能的通信，使成人英语学习者较为轻松的寻找到适合自己的学习方法与工具。同时能够轻易获取多种学习资料。成人英语教育要求学习的时间以及地点均具有一定灵活性。泛在教育主张无处不在的学习，创建了泛在的学习环境和无尽的学习资源，符合了成人英语教育的需求。成人英语学习者不仅仅能够通过书本以及图书馆书刊上学习英语知识，更可以通过多种高科技移动设备提供的英语学习资料平台进行学习。例如手机移动学习等。

　　4.成人英语教育情境性的实现

　　泛在学习需要依靠计算机等网络技术，而其情境性便需要将计算机技术融入到学习者的日常生活当中，令学习者对计算机的存在具有一定意识。同时，学习者能够真实的体验学习环境，在各种学习资源进行无缝变换时未有所察觉，甚至意识不到泛在学习环境的存在。在此情况下，成人英语教育中，英语便成为了成人学习者的信息获取工具，在真实的学习环境熏染下，逐渐无意识的进行英语的学习。例如，学习者会将获取英语信息作为主要目的进行网络英语新闻的阅读；会将娱乐作为主要目的进行英语广播以及播客的收听；关注英语本族语者的微博等。所有的英语学习行为均逐渐变成了自发的、主动的、无意识的行为，令成人英语学习者逐渐习得英语[3]。

　　5.成人英语教育成果永久性的实现

　　成果永久性是指在学习者不可以删除学习成果的情况下，学习成果并不会消失。学习者通过泛在学习理论进行学习时，学习的过程均会被不间断的进行记录。成人英语教育的时间不具有连贯性，学习的效果亦不能够保证，因此需要具有特殊的作业帮助成人英语学习者保存学习成果。例如与教师进行聊天，在聊天记录中总结自己的知识错误点等。由此教师能够帮助成人英语学习者监控学习成果，通过聊天记录转换为书面语料等，将学习成果永久性的保留。

　　结论：

　　综上所述，泛在教育理论能够创建一个无处不在、不受时间控制、不受地点约束的无缝学习环境，为学习者提供充足的学习资源。成人英语教育中应用泛在教育理论，能够帮助教育实现交互性、实用性、易获取性、情境性和成果永久性，具有十分重要的积极意义。但是在泛在学习理论实际应用中，仍需要注意海量学习资源的保障，对学习者的学习任务要精心设计和控制，帮助学习者培养良好的泛在学习意识。

　　参考文献：

　　[1]刘中晓，何爱霞.基于泛在学习的成人教育课程体系研究[J].成人教育，2013，04（04）：10-14.

　　[2]邵华.大学英语精品课程泛在学习资源建设研究[J].现代教育技术，2014，15（08）：54-61.

　　[3]鲁子问，杨继龙.基于自我领导路径的泛在学习资源设计——以《英语教学理论与实践》课程为例[J].现代远距离教育，2015，06（01）：41-46.

　　宋坪