幼儿园开发与利用立体种植资源的具体措施

　　摘要：在教育结构中，幼儿教育是基础教育阶段的基础，是开蒙教育的实现方式。幼儿教育的发展依托于理念的创新和基础环境的升级。在幼儿教育中，环境是一个十分重要的教育资源，利用环境创设教学不但能有效地促进幼儿成长，而且还能培养幼儿的科学探索能力。开发利用立体种植资源是利用环境的创设教学条件的一个教学新模式，通过利用全方位立体交叉资源，合理地进行配套种植，以提高幼儿观察能力、动手操作能力，让幼儿在教育中体验种植的乐趣，利用自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间。

　　关键词：幼儿园；立体种植资源；开发与利用；措施

　　引言

　　随着城市化、城镇化建设进程的加快，幼儿教育也越来越展示出文明化状态。他们生活远离大自然，没有机会体验、观察和了解自然科学。针对这种情况，我们基于幼儿生活教育之上，帮助幼儿去了解、体验自然环境和人类生活之间密不可分的关系，让孩子更好地认识自然、了解自然、爱护自然。在幼儿园开发与利用立体种植资源，是一种新的利用环境创设教学的一种模式，这种实体教育模式，不但能培养幼儿观察能力、动手操作能力、团结协作能力和科学探索能力，还可以提高幼儿热爱自然、保护自然意识。

　　一、幼儿园内开发与利用立体种植资源的原理

　　立体种植就是科学的利用时间、空间等多方面种植条件来实现优质、高效、节能、环保的农业种植。幼儿园内立体种植资源就是通过悬挂、壁挂、箱架、落地等全方位手段，立体利用园内有限的种植园地、阳台、走廊、室内自然角等地域和空间，搭配不同种类作物，如高秆与矮秆、富光与耐荫、早熟与晚熟、深根与浅根，利用它们在生长过程中的时空差，合理地实行间种、套种、混种、轮种等配套种植，以集约高效、新颖独特的利用方式，所拓展形成的多品种、多层次、多时序的立体交叉种植资源。

　　幼儿园开发与利用立体种植资源就是在探索组织立体种植活动过程中，结合幼儿科学教育任务，有针对性地组织引导幼儿进行种植、观察、管理等系列活动，采用小组、个人、亲子等活动形式，教师、家长与幼儿共同探索合理的立体种植环境，引导幼儿自主地发现、总结各类作物的特点及规律，在不断拓展教育资源的同时，加强幼儿观察和操作能力锻炼，进而有效地提升幼儿的科学素养。

　　二、幼儿园开发与利用立体种植资源的具体措施

　　1.广泛宣传、高调进行，打造活动舆论声势。立体种植资源开发活动并不是老师如何指导孩子怎样做就能完成的，要完成此活动，不仅需要具有一定的种植知识和科学设计经验，还需要家长的支持和配合共同完成。幼儿园要做好动员会议，召开家长会，要全面分析当前幼儿教育现状，宣传开发与利用立体种植资源对孩子教育的重要意义，让家长充分认识到开发和利用立体种植资源进行科学教育的重要性，引领家长形成科学的育儿观，让家长主动参与到此项教育活动中，广开言路、集思广益、建言献策，为更好地开发与利用立体种植资源科学教育做出自己的努力。同时，高调的舆论声势也能提高孩子参与活动的积极性，让孩子对活动产生浓厚的兴趣。

　　2.充分开发、合理搭配，培养科学探索兴趣。立体种植在何处种植、种植什么、怎样种植都是一种学问，教师应根据班级和幼儿园有限资源情况，结合地理位置、生长条件合理选择种植地点、种植物种。在班级内可以选择如自然角、阳台的地方进行室内立体种植，可以利用悬挂式、壁挂式、落地式等在墙角、地面、区角等地错落有致的进行种植摆放一些植物。植物的选择以喜阴、美观、无毒害的植物为主，可以利用废旧物制作瓶罐容器，将植物植在容器内，挂在墙上，以新颖独特的布局来吸引孩子，激发孩子的探索兴趣。在室外可以选择一处立体种植区，让幼儿参与种植，种植以蔬菜为主，也可以种植花草之类。主要让孩子们亲身体验种植的感觉，无论是播种、浇水、除草、施肥、防治病虫，还是收获采摘，都要让孩子在感受乐趣的同时，提高探索兴趣和动手能力。

　　3.利用资源、立体种植，发挥科学教育功能。开发和利用空间资源，创设立体种植园地，教师可以引导幼儿根据不同种植空间来搭配不同种类作物，比如室内空间狭小，就要搭配一些矮秆、耐阴、浅根的作物。也可以利用它们生长过程的时空差进行配套种植，利用新颖独特的方式，进行立体扩展种植。在种植活动中，不仅使幼儿了解到农作物的特征、特性，还能锻炼了幼儿观察事物、认识事物、扩展思维能力。在活动中了解掌握了自然知识，在教师的指导下，让孩子主动了解生活中的科学知识和技能，主动参与到学习当中。

　　4.团结协作、共同规划，建立和谐教育模式。幼儿园要结合自身特点和情况，从实际出发，因地制宜，与家长沟通合作，充分发挥立体种植资源的作用，引导家长的育儿观从重学习知识到重培养能力的转变。在立体种植资源活动前，有条件的家庭，要带领孩子去农村或植物园去认识农作物，给孩子讲解农作物的生长特性，种植时的注意事项等，让孩子通过看、闻、摸、听等感官，对农作物主观中有一个印象。在进行立体种植资源活动时，孩子因为能说出植物名字、特点等而感到自豪，这样，不但增加了孩子对农作物产生浓厚的兴趣，提高孩子学习动力，而且日渐形成民主和谐的家庭教育氛围。

　　结语

　　幼儿园开发与利用立体种植资源，以集约高效、新颖独特的利用方式，拓展形成多品种、多层次、多时序的立体交叉种植资源，能培养幼儿的科学探索能力、幼儿观察能力、动手操作能力、团结协作能力，对孩子的终身的智力发展和学习将受益无穷。在种植实践活动中，引领家长形成科学的育儿观，从重学习知识到重培养能力的转变，让幼儿体验种植的乐趣，萌发幼儿热爱自然、热爱劳动的情感。

　　参考文献：

　　[1]陈方方.幼儿园开发与利用立体种植资源的实践研究[J].徐州市奎山中心幼儿园，2014年12月.

　　[2]林圆圆.整合教育资源扩展幼儿教育空间—浅谈幼儿园教育资源利用[J].科教文汇，2010年20期

　　[3]石晓红.幼儿园环境教育资源的开发[J].科教文汇，2006年6期。

　　陈方方