小学英语游戏教学的建议

　　摘要：游戏在小学英语教学中有重要作用，在小学英语教学运用游戏要有良好的目的性、实效性、广泛的参与性。

　　关键词：小学英语；游戏教学；教学建议；目的性；实效性；广泛性

　　游戏在小学英语教学中的作用是显而易见的，它是小学英语教师进行教学的有效方法，也对儿童的二语习得具有重要的意义，因此，在小学英语课堂上，教师能够经常发现自己的不足，不断改进，有效地进行游戏教学值得重视。

　　一、游戏要有良好的目的性

　　每一节课都有明确的目标要求，而针对有些课堂重游戏而轻目标的弊端，最先必须强调的就是重视教学目标的问题。具体表现为，教学过程中应用的游戏都必须围绕教学重难点进行。针对小学英语的课程特点，即以训练学生的听、说、读、写为主要目的，因此课堂中的听、说、读就显得尤为重要。游戏设计必须遵循“语言性”的原则，具体实施为，游戏以围绕语音语句的训练进行，而不是单独地注重游戏形式，还应兼顾游戏内容。做到游戏的“语言性”，具体有以下几点做法：

　　1.要让学生清楚该说什么

　　学生该说什么主要由本节课的教学目标决定。设计游戏时，首先教师应明确游戏的目的是什么、在游戏中要训练的语言是什么、游戏的目的是什么、游戏的目的是否与课堂教学目标一致等等。只有做到了这几点，才能在课堂游戏的使用中有明确的目的。

　　2、要让学生清楚该怎么说

　　游戏的目标明确了，还要有足够的语言内容的支撑才能完整高效的完成教学游戏。这就需要教师在知道学生明确说什么的基础上，进一步明确怎么说，即语言结构的规则。在课堂教学中经常看到，有的教师并不在意学生在说什么，而是仅仅指导游戏的形式，这样很难达到较好的语言训练目的。教师要做的不仅仅是指导游戏形式，更应重点注意学生在游戏中所使用的语言规范与否，教师在黑板上板书出游戏所要重点训练的单词或句子，以此让学生在必要时得到有效的提醒是非常有效的。如果教师不注重这一点的做法，只能造成学生一遍遍的重复错误的语言。

　　3、游戏情景要合理

　　游戏情境的设置是使用游戏教学方法达到课程目标的重要部分，只有合理的情景设置才能真正达到训练目的。例如，在My school的学习中，笔者作出学校平面图，然后练习本节课重点句型Where’s the…？It’s on the/next to the…在游戏过程中应该用这两句句型反复的训练，如果只是教师问Where‘sthe…？学生看图来回答教师的提问，这样学生就只能练习到答语，而接触不到问句的训练，因此游戏情境设置不是很合理。优化后的游戏情境设置为：学生置身于自己学校平面图中，几个学生一起讨论学校各个功能室在哪、并且由学生给出回答。这样，学生就能接触到一问一答两个语句。只有游戏情境设置合理，学生的学习才可能是有效的。

　　二、游戏要有良好的实效性

　　游戏的实效性主要是指：教师在组织课堂教学游戏时，要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的，也就是课堂目标。以下主要从三个方面来说明游戏实效性的具体操作方法：

　　1.简化游戏形式

　　有些教师对游戏的设计盲目追求形式新颖，而造成了形式复杂不易理解。这样就造成了教师在游戏形式上的投入与游戏结果不成正比，换句话说，也就是教师在游戏教学上投入较多却收效甚微。不仅不利于教师积极性的发挥，更不利于学生对课堂内容的理解。因此简化游戏形式就显得非常重要，游戏是为课堂教学内容服务的，目的是为了学生更好的掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。

　　2.简化操作手法

　　同一个游戏，不同的教师对游戏的操作不同，对游戏结果的影响也就不同。如果教师把游戏指令复杂化，就会出现学生听不懂教师指令或反应慢等问题，这样，游戏效果大大降低。因此，无论什么样的游戏都应该做到操作最简化，这样才能提高游戏运行效率。

　　3.明确游戏规则

　　要使课堂教学游戏具有实效性，就要求教师能够给出明确的游戏规则，在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则的介绍等，尽量避免游戏过程中不停地打断游戏进行来补充游戏说明。学生如果对游戏规则或要求不够明确，模糊不清，就容易造成游戏过程中对教师的意图不明确，减弱对游戏的兴趣。

　　三、游戏要有广泛的参与性

　　学生参与游戏的多少也是游戏有效性的一个指标，学生参与游戏的数量多说明游戏的有效性高；反之则低。首先教师可以做的就是，尽量多的安排需要学生之间相互合作交流才能完成的游戏任务。具体实施起来有三个方面需要注意：

　　1.游戏的安排要因班而异

　　班级和班级之间存在着很大的不同，不仅在数量上存在差异，在学生质量上也有很大不同，这些都是教师在实施游戏教学时需要考虑的因素。主要考虑学生数量上，在大班教学中我们要设计与选择那些很多人能同时参与(包括分组同时参与)的游戏，在小班教学中我们则可以循环性参与小组活动。

　　2.游戏的安排也应因人而异

　　在一个班级中，无论学生的整体水平怎么样，其学生个体间的差异是很明显的，可以说没有两个情况完全一样的学生。从多元智能理论的角度来说，每个人在语言智能、空间智能、运动智能、数理智能、音乐智能上的程度各不相同，其各个智能间的不同组合，使得个体之间出现差异。这些智能之间的不同组合表现出个体的智能差异。因此游戏设计要充分考虑不同学生间的个体差异，游戏设计的形式要多样化，使得拥有不同智能优势的学生能够发挥其长处，找到更多适合的参与机会。

　　3.游戏氛围尽量宽松

　　要想让全体同学都参与到游戏中来，营造良好的游戏氛围非常重要。教师营造宽松游戏环境的方法很多，例如，运用简练易懂的游戏用语；注意体态动作的适当运用；不应过多的打断学生的游戏来纠正错误，可以等到游戏完成后进行总结；注意学生反应的观察，积极进行回应。只有做到了这些，才能真正意义上做到游戏的全体参与。

　　总之，游戏教学法符合儿童阶段身心发展水平，能有效地吸引学生对所学内容的注意力。小学英语教师应该充分重视游戏教学方法的应用，如果运用得好将使课堂效果事半功倍；另一方面，对于教师的专业发展也有着重要的意义，有利于教师的专业成长。

　　孙小娟