浅议“情感教育”在初中英语教学中的运用

　　摘要：随着新课改进程的不断深入，初中英语教学也有了新的发展。新的形势下，初中英语教学方法也得到了有效完善。其中，在初中英语教学中应用情感教育，能够收到很好的效果。文章针对“情感教育”在初中英语教学中的应用进行了相关探讨。

　　关键词：情感教育；初中英语教学；运用

　　新课改的不断深入发展，使得情感教学逐渐得到了深入和发展，在初中英语教学过程中将情感教学模式应用其中，能够有效促进英语教师与学生之间的情感交流，从而在情感交流的基础上进行英语教学，这样就能够有效提高英语课堂的教学效率，并能够有效提高学生英语学习的兴趣，提高学生的英语成绩。

　　一、“情感教育”与初中英语教学之间的关系

　　“情感”作为学生的综合素质中的一个重要的组成部分，它能够给学生的学习和生活带来十分显著的影响，同样，情感也会对初中英语教学产生一定的影响。就老师而言，如果他们在授课的过程中总是带着自身的情绪，那么老师的这种消极情绪就很有可能会对学生造成一定的消极影响，这样就不能激发学生的英语学习的兴趣，那么英语教学自然也就不能收到良好的效果，不利于初中生英语水平的提高。老师去上课的时候情绪不好，即便是其教学水平再高，同学们的学习效率也会受到显著的影响，学生会时刻关注老师的情绪，害怕一不小心就会惹老师生气，在这种情况下，学生很难注意到这节课讲了什么内容，课堂的学习效率将会大大的下降，同时，学生在课堂上的情绪也会长时间受到压抑，久而久之，就会对英语这门课程产生一定的厌烦心理，失去英语学习的兴趣。

　　将“情感教育”应用在初中英语的教学工作中，就能够打破传统的教学模式，让老师一视同仁的对待所有学生，尽量在英语课堂上表现出对学生的耐心，深入了解学生心中的想法，拉近了学生与老师之间的关系，学生自然也就能够将更多的精力投入到课堂学习当中，也就逐渐提高了学生的课堂学习兴趣，使得英语课程能够更受学生的欢迎，有利于学生英语成绩的提高。例如：某校英语教师在“BillGates”这篇课文之前，可以先让学生用汉语说一说自己的梦想，并提问学生是否有成为电脑工程师的梦想，进而引出对课文的讲解，让同学们能够畅所欲言。随后让同学将自己的梦想简单翻译成英文，完成英语作文的课后写作，这样就大大提高了学生的英语学习兴趣，使更多的学生都能够参与到英语学习中来，提高学生的英语成绩。

　　二、“情感教育”在初中英语教学中的运用

　　1.对“情感教育”要有正确的认识

　　在新的形势下，树立“以人为本”的教育理念，并在素质教育中将“情感教育”进行应用，能够使得初中学生的英语成绩有一个明显的提高。而将“情感教育”应用在初中英语教学中，最重要的就是要求广大英语教师对“情感教育”理念有正确的认识。教学活动是老师的“教”与学生的“学”之间相互统一的一个过程，这个过程不仅是一个知识传播与接收的过程，同时也是思想上的交流。因此，英语教师要转变教学观念，正确认识“情感教育”的重要作用，将情感教育真正的应用到英语教学过程中，以便能够形成学生与老师之间互相监督、共同进步的模式。英语教师在日常的教学工作中，要将情感教学进行应用，这样就能够将抽象的情感教育理念转变成具体的教学实践活动，进而促进学生的英语水平的提高。

　　例如：某校英语教师在上英语课之前，通常会给学生放一些英文歌曲，通过音乐来吸引学生的注意力。比如歌曲“Ten little Indian boys”是关于数字的英文歌曲，老师在播放完歌曲之后可以让学生说出自己听到的数字，学生自然就能够集中注意力来听歌，而在听歌的过程中也激发了学生学习英语的兴趣，达到“情感教学”的目的。

　　2.加强老师与学生之间的交流

　　师生之间的交流是老师在日常教学活动中与学生进行沟通，进而对学生进行了解，来完成传播知识和被学生了解的循环过程。因此，在将“情感教学”应用到初中英语教学的过程中，加强老师与学生之间的交流尤为重要。老师不仅要与学生进行有效交流，还应该对学生做出积极、准确地评价，帮助学生树立成长的信心。

　　首先，英语教师要注重转变自身的角色，摒弃教师在教学活动占据主体地位的教育理念，应该让教师从教育活动的主导者逐渐转向教学互动的引导者。在心理上给予学生极大的支持，进而提高学生的思维的活跃程度，让学生能够充满热情来进行英语学习。例如：某校英语教师在英语课上经常会用英语问同学生活上的遇到的问题，帮助学生解决一些情感问题，学生与老师之间的英语交流既打开了学生的心扉，同时也提高了学生的英语口语能力，促进了学生英语水平的提高。

　　其次，英语教师应该用爱来感化学生，给予学生极大的尊重，这样就能够让学生感受到来自老师的关心，也就能够提高对英语学习的兴趣。例如：某校英语教师在每节英语课快要结束的时候让学生写一下针对英语课堂教学的建议，这样就能够让学生畅所欲言的抒发自己心中的感受，老师也就能够站在学生的角度上去传播知识，最大化理解学生的各项需求，也就能够用人性化的手段来引导学生进行学习，让老师能够真正走进学生的内心，进而消除学生与老师之间的对立情绪，提高学生学习的积极性和主动性。

　　最后，英语教师要对学生进行正确的评价，这样就能够让学生发现自身的闪光点，帮助学生树立学习的信心。例如：某校英语教师在对学生进行期末评价的时候，不仅要注重学生的成绩，还要着重关注了学生的进步程度，对取得进步的同学要积极进行鼓励，并号召所有学生向这样的同学学习，将其当作学习的榜样。

　　结语：

　　总而言之，英语作为一门重要的学科，在其教学过程中运用“情感教育”能够让学生在整个教学活动积极地发挥主观能动性，发挥其在教学活动中的主体地位。文章对“情感教育”在初中教学中的应用进行了分析，希望能够对日后的英语教育工作提供一定的借鉴和指导。

　　参考文献：

　　[1]马秀芳.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2013（06）.

　　[2]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2013（14）.

　　[3]刘建梅，张美丽.情感教育在初中英语教学中的现状、策略研究[J].开封教育学院学报，2012（04）.

　　[4]翟文金.情感教育在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2011（20）.

　　[5]陈国英.分析情感教育在英语教学中的运用[J].现代阅读(教育版)，2013（01）.

　　邵芳艳

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