读中探幽：《将进酒》教学设计

　　朗诵是诗歌教学的必需手段、首要手段，其可以启悟人性美、体味感情美、再现形象美、参解思想美、感受语言美。通过朗诵，古典诗词入于眼，出于口，闻于耳，记于心，我们可以多方感知，有感情地朗读以至于成诵。

　　作为站在唐代浪漫主义诗歌顶峰上的巨人，李白的诗重“气”，构思瑰奇，清新自然，明白晓畅，自由奔放，于慷慨激昂中吞声吐气、表情抒怀，最为适合朗诵，尤其是他的“饮酒诗”，实在是朗诵的首选。

　　《将进酒》是李白“饮酒诗”中的代表作，选自人教版新课标高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元，本单元的学习重点是“因声求气、吟咏诗韵”。作为赏析示例，在实际教学时，应该以朗诵指导为重点，师生互动，引导学生充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，做到有感情、得法的诵读诗句，师生在朗诵中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流，把握诗歌感情基调，理解诗歌主旨。

　　所以，我以朗诵为基本法设计此课程。

　　一、学习目标的预设：

　　1.因声求气，熟读成诵；2.知人论世，探求诗旨；3.融情入景，把握手法。

　　二、学习重难点的把握：

　　1.因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；2.在有感情的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

　　三、基本学法的指导：

　　1.指导学生自主学习，主动搜集运用相关资源；2.师生共读文本，创设情境，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情地诵读；3.突破难点，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法；4.合作、探究，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读、探究、质疑、交流。

　　四、学习过程的设置。

　　1.预读知酒名（背诵导入）

　　余光中曾这样评价李白：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”公元762年秋，病骨支离的他什么都不需要了，惟需要酒。他举杯邀明月，却抱月而终。谁能像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。今天，就让我们再次走近李白，去感受他的纵酒狂歌吧。适当背诵已学过的李白的诗，重温他的豪荡。

　　2.初读闻酒香（解字知韵）

　　2.1 学生自由诵读本诗，正音，断句；然后齐读此诗，教师仔细检查。

　　明确：“千金散尽”的“散”作动词讲，分散、消解义，故应读“sàn”；“且为乐”的“乐”作名词讲，快乐义，故应读“lè”；“将进酒”的“将”读“qiāng”，“呼儿将出换美酒”的“将”读“jiāng”。

　　2.2 分小组读，大声的读，放肆的读，读出感情，读出韵律。在稍稍了解此诗背景的基础上，让学生自由朗读，在朗读中寻找诗人情感变化的脉络。

　　3.再读明酒情（揣知诗意）

　　3.1 点名让学生分别朗两段，其他学生予以评价；然后教师示范性朗读，将自己体悟的情感带进去。

　　3.2 诵读指导：因声求气，诵读时充分把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

　　朗读提示：君不见/黄河之水↗天上来～，奔流到海/不复回↘。君不见/高堂明镜/悲~~白发，朝如青丝/暮成雪↘。人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐↗，会须一饮/三百杯↗。岑夫子，⌒丹丘生，⌒将/进酒↘，⌒杯/莫停↗。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：///钟鼓馔玉/不~足贵，但愿长醉/不~复醒。古来/圣贤/皆寂寞，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。主人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，⌒千金裘，⌒呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万~古~愁～～。

　　3.3 教师提问：酒后的李白是一个怎样的形象？诗人的情感变化的脉络是怎样的？

　　教师随机明确：一悲——韶华已逝，青春不再；二欢——人生得意，豪情满樽；三壮——价值宣言，终用于世；四思——轻薄权贵，安然寂寞；五愁——纵酒狂歌，一醉消愁。诗人情极悲愤而作狂张，语极豪放而又沉着。一个自信、慷慨、愤激的形象跃然纸上。

　　3.4把握诗人情感变化的脉络，分小组有感情地诵读。

　　教师适时明确：悲（苍远、咏叹）——欢（和缓、嘹亮）——壮（高亢、豪壮）——思（深沉、冷凝）——愁（激越、绵长）；基调是愤激，诗人感情的发展变化极快，以悲始，以愁结。

　　4.三读赏酒兴（把握诗旨）

　　4.1 将学生分成两个方队——“青莲对”和“太白队”，先让各队推举一名同学比试朗读，然后两队集体比试朗读效果。

　　4.2 知人论世，讨论探究：本诗的主旨句是哪一句？请多方搜寻资料及结合本诗说明理由。

　　“天生我材必有用，千金散尽还复来。”_____

　　“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”_____

　　“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”_____

　　教师明确：《教师用书》及其他资料上比较普遍的一种说法是“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”这一句，但一千个读者就有一千个李白，只要言之成理就行。

　　5.四读品酒风（分析手法）

　　5.1 让学生离开座位，手持教科书，在教室里自由踱步，边行边读，此时教师播放古琴曲《广陵散》作为配乐。

　　5.2 李白的诗风自来别具一格，结合文本说说李白的浪漫主义具体表现在哪些方面吗？

　　教师明确：大胆的夸张、雄奇的想象、瑰丽的语言，构成李白诗歌浪漫主义风格的内核。

　　6.五读铸酒魂（背诵怀远）

　　教师先小结。“大道如青天，我独不得出。”天宝十一年，51岁的李白依然胸怀“大济苍生”的理想，却依然摆脱不了“怀才不遇”的苦闷，于是他化诗为酒，和酒吟诗，在“抱用世之才而不遇合”之际写下了这篇传唱千古的《将进酒》，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。这是李白灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响低回，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌。今天，“李式自信”依然激励着我们，无论遭遇多少挫折，自信和坚守是必需的出路。我们应该敬其人、好其诗，但不可仿其行。美酒虽好，可不要贪杯哟！

　　全体学生背诵此诗，祭吊李白的伟大灵魂！

　　谭文骞

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