中职数学教学有效性探究

　　摘要：在新课改的大背景下，新颖高效的教学模式纷纷蕴育而生，打破了传统教育过程中落后的教学模式，为教育领域带来了新的生机活力。中职数学教学的“有效性”教学大大改善了中职数学教学的现状，促进了学生整体数学素养的提高，为学生未来的学习、工作上打下了坚实的基础。本文分析中职数学教学中存在的问题，提出相应的解决措施。

　　关键词：中职；数学；教学有效性

　　一、教学有效性的含义

　　教学的有效性含有三重含义：第一，效果，即教学活动结果达到教学预期目标程度的多少；第二，效率，是教学资源投入与教学获得收益的量化；第三，效益，指教学目；标与特定的社会及个人的教育需求吻合程度。笔者认为，只有能有效地实现教学既定目标，并能有效促进中职学生数学学习的教学活动都是“有效教学”。

　　二、目前中职数学教学存在的问题

　　1.数学教学内容与专业课程衔接较少

　　中职学校的教学目标是培养具有一定专业知识和较强专业技能的实用型人才，但是在实际教学过程中，中职院校的教学内容，尤其是数学教学内容与中职院校的教学目标联系甚远。

　　目前，中职院校所用数学教材与普通高中所用数学教材一致，导致中职院校数学教学难度偏大，理论性知识较多，与中职院校教学活动的目的不符。虽然，在新课改背景下，相关部门对数学教材做出了修改，但是删改部分较少，教材整体内容并没有做出实质性的改变。数学教材存在的这些问题，造成中职院校数学教学活动与专业课程衔接较少，数学教学对专业课程的辅助作用大大降低。

　　另外，在数学教学活动中，教师对数学知识的讲授只是按照课本内容讲解一些浅显的知识，学生对数学课程并不重视，对数学相关知识也缺少课下练习，造成学生对数学知识的理解并不充分。同时，数学教师在教课过程中，只是单纯的讲解数学知识，与学生的专业课程的联系较少，学生很难将所学数学知识应用到专业课程之中。

　　2.教学方法陈旧，缺少良好的课堂气氛

　　在数学教学活动中，数学教师的教学活动所用的教学理念仍然是传统的教学理念，课堂教学活动的开展以教师为中心，教学方法为传统的灌输式教学方式，教师按照事先规划好的教学安排和教学内容进行教学，学生只能被动的接受教师的安排。传统的教学方式，教学活动的展开以教师为中心，忽视了对学生学习兴趣和学习能力的培养以及忽视了对学生学习方法的指导和培养。

　　传统的教学理念和教学方式，使数学课堂教学内容枯燥乏味，并且教学内容脱离实际生活，学生对数学学习缺少学习兴趣，这就造成，中职院校的学生在实际学习过程中对数学的学习只是集中在数学课堂之上，学生对书写学习丧失学习兴趣，学生难以融入到数学学习之中，数学教学的教学目的大打折扣。

　　3.中职院校学生受心理障碍影响，对数学学习兴趣不高

　　心理状态是影响学生学习效果的重要影响因素。中职院校的学生由于以前文化基础差，尤其是数学基础较差，容易产生自卑心理，反映到学习数学的过程中，学生受到自卑心理的影响在遇到比较难得知识点的时候往往“望而却步”，认为自己无法掌握难的知识点，并且伴随着教学的深入和教学难度的增加，学生对数学学习更是觉得力不从心，由于其自卑心理的影响也难于向老师和同学寻求帮助，造成学生对于数学的掌握难度加大。另外，中职院校学生受到自卑心理的影响，数学难题不愿意向老师或同学请教，造成不会的知识点越来越多，久而久之就容易产生厌学情绪，对于数学就不愿意再去学习，造成数学学习效率下降。

　　4.注重专业课的学习，对数学学习比较轻视

　　中职院校教学培养目标是培养学生的实践能力和动手操作能力，培养的是实用型的人才。近些年来，中职院校为了提高就业率，在教学活动的就更加加强了对学生专业课程的教学，进而导致文化课的教学课时被压缩。同时，由于中职院校的教师、学生等人员并没有认识到数学对专业课程巨大的辅助作用，导致教师和学生对数学教学活动的忽视。

　　数学可以很好地锻炼学生的思维能力和思维方法，但是教师和学生对数学学习的忽视，造成学生对数学知识点的掌握不牢，并不能在实践中灵活的运用所学的数学知识，学生的知识体系存在较大的缺陷。数学对实践专业课程的辅助作用下降，学生在实际工作中并不能灵活运用数学知识解决相关的问题，学生的专业发展存在一定的局限，对学生步入社会后实际工作的发展不利。

　　三、提高中职数学教学有效性的方法

　　1.相关教育部门应当正确认识中职数学教学活动

　　相关教育部门应当正确认识中职院校数学教学活动的特点，正确区分中职院校数学教学与普通高中数学教学的区别。

　　首先，应当认识到中职院校数学教学难度与普通高中相比，中职院校数学教学难度较低，因此在进行相应的数学教材的内容编纂时，应当根据中职院校数学教学的需要，相对降低教材的难度。

　　其次，应当认识到中职院校数学教学活动与专业课程之间的联系，对教材内容的编排作出适当的调整。相关教育部门应当认识到数学教学对专业课程的辅助作用，因此，在教材内容的编纂中，应当根据中职院校不同专业的需要对教材内容作出适当的调整。例如：对于会计专业来说，运用更多的是统计的相关技巧，因此，对于会计专业的教材的制定，应当适当的缩减几何图形的相关内容，增加代数部分，尤其是统计、函数等内容的比重。对于机械专业来说，就应当增加立体几何相关的内容，而对于平面设计专业，则增加平面几何的相关内容。

　　2.学校应当提高对数学教学活动的重视

　　首先，中职院校不应当仅仅为了就业率的需要而缩减学生文化课程的学习，适当增加文化课程的课时，让学生可以有更多的时间接触文化课程，尤其是数学的学习时间，保证学生有相对充足的时间对数学知识进行理解，有利于学生对数学知识的掌握。

　　其次，中职院校应当增加对数学课程的教学资源的支持。学校应当适当的增加多媒体等教学资源，对于数学教学还应当根据不同的专业提供合适的教学模型和教学资料。例如，在机械专业中，在教授立体几何知识时，学校可以提供学生专业课程中的零件模型，学生就可以在学习立体几何的知识时，熟悉专业课程的知识，并且有利于学生将所学的数学知识灵活运用到专业课程的学习当中，发挥数学对专业课程的辅助功能。

　　3.教师应当提高自身素质，完善教学

　　教师在教学活动中起着指引的重要作用，为了加强学生对数学的学习，教师应当不断完善自身素质。在教学活动中，教师应当将数学知识与学生的专业课程相联系，增加数学学习与专业课程的衔接，提高学生对数学的重视以及学生对数学学习的兴趣。同时，根据不同专业的特点，教师也应当对教学作出合理的安排，对不同知识点讲授的课时进行适当调整。

　　参考文献：

　　[1]朱亮君.关于中职数学教学的探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2012.(126)

　　[2]龚箭.中职数学教学策略初探[J].教育与职业，2012(52)

　　[3]李晓宇.浅谈中职数学教学与专业课的结合[J].职业技术，2010(04)

　　刘金林