任务驱动法在信息技术基础教学中的应用案例——“邮件合并”教学设计

　　摘要：本文通过“任务驱动”教学法，对“邮件合并”这一教学内容进行课程设计，探讨了任务驱动教学法的中需要引起注意的几个问题，并从教学实践的角度论证了任务驱动法在计算机信息基础教学中的实践效果。

　　关键词：任务驱动；教学案例；邮件合并

　　一、指导思想与理论依据

　　本案例基于建构主义思想和学习理论，贯彻“以能力培养为本位”的教育理念，采用任务驱动学习方式，将教学内容与具体任务挂钩，通过完成任务，将抽象的理论和零散的知识点具体化、形象化，降低了学习难度。案例中任务的设定与学生的日常生活、专业密切相关，不但可以提高学习兴趣，同时也激发学习主动性。在完成任务的过程中，不但培养了学生自主探究能力，而且通过团队合作，加强学生的协作意识。教学评价采用多方面、多角度的度量，开展同学间相互评价和教师评价相结合的评价方式，确保评价的真实性、准确定。

　　二、教学内容分析

　　邮件合并是Word的一项高级功能，也是同学们必须掌握的基本技术之一。邮件合并是将作为邮件中的文档与由收信人信息组成的数据源合并在一起，组成一个完整的邮件，当需要将同一封信发送给多人时，使用邮件合并功能可以很方便地实现，从而大大的提高效率。邮件合并功能操作起来相对简单，但需要具备一定的相关知识，例如表格设计、图文混排，EXCEL表格的等，而灵活运邮件合并用则是学习的重点、难点。

　　三、教学目标

　　1.通过学习，要使学生了解邮件合并的概念，并能够熟练操作，为灵活运用打下基础。

　　2.进步巩固、强化EXCEL表格、图文混排等相关知识。

　　3.在学习中培养同学们的团队协作意识，培养自主学习能力。

　　四、学情分析

　　1.参加学习主体为高职护理专业学生，她们有较高的学习热情，但普遍存在注意力不集中，学习效率较低，自主学习能力较差等特点，提高学习兴趣，提升学习效率是教学中需要关注、解决的主要问题。

　　2.本次学习之前，同学们已经学习了WORD及EXCEL的基础知识和相关操作，能够创建WORD、EXCEL文档，能够进行简单的图文混排。虽然没有系统学习网络知识，但通过以前课程的学习，同学们已能够利用百度搜索引擎进行基本搜索，具备一定的解决问题能力。

　　五、教学活动

　　1.案例导入：首先给学生们展示他们的录取通知书，然后提出问题：几千张通知书如何在几分钟内制作完成？以引起同学们的兴趣。然后和同学们一起分析通知书的构成特点即那些是变量哪些是不变的文字，从而引出邮件合并的基本概念及操作中的三个重要内容：主文档、数据源以及数据合并。通过案例导入使同学们对邮件合并有了一定的认识，为下面的任务完成打下基础。

　　2.任务设定与完成：

　　2.1 基本任务的设定：在案例分析的基础上，让同学们制作本班成绩单。具体要求：制作的成绩单满足基本功能即可，成绩单中的成绩全部为整数（小数情况为课下作业），不对主文档排版等作出具体要求，为了降低难度同时突出本节课程的学习重点，将基本任务分成了三个子任务来完成：

　　子任务一：了解电子邮件主文档特点，建立主文档

　　子任务二，建立电子邮件数据源，明确数据源的建立规范

　　子任务三，将数据源和文档合并在一起，进行邮件合并。

　　三个子任务是基本任务的分解，也是邮件合并的三个步骤，要求同学们通过教材、网络查询、讨论等方法自主学习，探究完成任务的方法，最终掌握邮件合并工具。

　　2.2 阶段总结：根据学生完成情况及出现的问题，教师要及时总结，并引导同学们归纳出邮件合并的正确操作步骤：

　　对对象进行分析，明确主文档及变量

　　建立主文档，并对之进行合理的编辑排版

　　为变量建立数据库文件

　　进行邮件合并操作

　　2.3 任务拓展

　　在完成基本任务的基础上，提出拓展任务——准考证的制作，并对准考证提出具体要求，要求设计的版面美观大方、真实可用，要有边框、表格、底纹、学生照片等要素。拓展任务是让学生巩固所学知识，并在此基础上进行灵活运用。由于涉及知识点较多，有些知识是教材上没有的，因此存在着一定的难度，该任务需要小组协作完成，小组成员需要讨论确定准考证的设计形式、构成要素，在实施过程中，对出现的问题要通过集体讨论、查找资料等方式加以解决，教师则通过巡视对各小组进行个性化辅导与帮助。

　　六、评价与总结

　　评价是对学生学习效果的综合评估，直接影响学生的学习积极性。在评价中采用了将同学评价和教师评价相结合的方法，争取要每个同学都要参与，力求客观公正。首先每组都出一个代表介绍自己的小组作品，然后由下一个小组的同学进行点评打分，教师要对每组作品进行点评，并对优秀作品加以分析，最后教师对本次教学内容的重点、难点进行归纳总结。

　　七、教学反思

　　1.本次教学活动取得了不错的教学效果，从各小组完成作品的质量可以看出同学们对知识点的掌握和运用程度是良好的，从完成任务过程上来看，同学们的学习积极性、参与度明显提高，团队意识、自主探索能力有所增强。

　　2.教学评价中，评价标准不要过于复杂，复杂的评价指标往往使同学们点评时无所适从，抓不住重点，起不到应有效果。

　　3.任务的制定是重点也是难点，设定的任务即要满足教学目标又要贴近学生的生活、专业，使同学们没有陌生觉，提高学习兴趣，同时任务的制定要符合同学们的能力范围，过高的任务只会降低学习效果。

　　梁刚耿 丽巧

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