“以学习者为中心”的初中物理教学浅探

　　摘要：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”是义务教育初中物理新课程标准的基本理念。在教学中落实这一基本理念，必须坚持“以学习者为中心”设计和实施教学，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

　　关键词：初中物理；以学习者为中心；教学策略

　　虽然新课程中的初中物理课堂教学形式多种多样，但是都必须充分体现“以学习者为中心”的参与式教育教学理念，尤其是大班额教学中，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转移到学生的“学”上来，更好地调动学生学习的积极主动性，充分体现学生的主体地位呢？笔者认为要抓好以下几个环节。

　　一、抓好入门教育

　　初中物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“停止沸腾的水，浇上冷水后又重新沸腾”、“隔着放大镜看物体”、“从漏斗口向下用力吹气，乒乓球不会下落”、“用开水把杯子烫热，立刻扣在气球上，气球把杯子‘吸’住”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习有一个良好的开端。

　　二、培养师生情感

　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

　　三、加强实验教学

　　初中生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，教学中应加强实验探究活动，积极开展小组工作，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让三位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当三位同学都测量完以后，让他们三人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于三人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪作用。

　　四、坚持强化训练

　　笔者在教学过程中设法加强对学生学法的指导，并侧重对学生的基本功进行强化训练，从而减轻学生学习物理的困难，增强学好物理的信心。在授新课前，要求学生按教材中的阅读指导先预习新课内容，上课时首先检查预习情况，课后要求学生把刚学过的内容复习一遍，对教材中的概念、原理、公式做到基本理解的前提下再去做作业，做作业时要求注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查、总结的良好习惯。

　　五、发展思维能力

　　在教学中，多鼓励学生敢于想象，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，多设计一些有效的开放性问题，引导他们从不同的角度去思考问题，发挥其创造性。比例：在串、并联电路实验后，利用串联电路中只要有一处断开，整个电路中没有电流这一特点以及电键与用电器一般只有串联这些学生已有知识，向学生提出这样的问题：一个电路有一个电源，一个电键K和两个灯泡L1、L2，这两个灯泡串联后，当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图。由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中。学生只有敢于想象，冲出“电键只能与用电器串联”的思维定势，才能解决这个问题。既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。

　　六、注重学用结合

　　在教学中，笔者重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当进行新的物理知识教学时，都联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如学到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而更能运用自如。又如学习了“家庭电路和安全用电”这章内容后，安排指导学生在家中观察电路，利用测电笔辨别火线和零线，学习灯头线的接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。回到自己家里后，用电能表和手表对自己家中的电冰箱、电炒锅或电饭煲等单个家用电器的实际功率进行实地测量，并把测量结果与说明书明牌上的额定功率作对比，让学生进一步理解额定电压和额定功率以及实际电压和实际功率等概念的物理意义。

　　上述“以学习者为中心”的几个环节的实践，借鉴了同行的许多经验，也有自己的探索和思考。总之，改进初中物理教学的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。认真落实“以学习者为中心，以参与式教学法”为主教学实践活动，结合教学内容，灵活多样地开展探究活动，充分调动学生的主观能动性，使他们好学、乐学、会学。

　　参考文献

　　[1]新课改教师发展与教学新方法【M】.北京：人民日报出版社，2004.9.

　　[2]教育部.初中物理课程标准【M】.北京师范大学出版社，2012（01）.

　　[3]丁玉祥.义务教育物理课程标准（2011版）修订变化及对物理课程教学的启示【J】.人教网，2013年4月.

　　何逵