浅谈英语教师角色的转变

　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。作为英语教师应该改变以前英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。在课程实施中，学生的学习方式也应由传统的接受式学习向探究式学习转变，因而作为教师也不再是课程的执行者，而且是课程的建设者，调试者。必需实现从知识的传授者向学生发展的促进者的角色转变。英语教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。因而，英语教师的角色发生了很大转变，主要体现在以下几个方面：

　　一、帮助学生确定适当的学习目标

　　传统教学强调在既定目标下对学生进行知识的传授。学生只需通过倾听，练习和背诵，再现教师传授的内容即可。教学的方法，内容，进程和结果都由教师决定，虽然也有分层次教学，但仍然以教师为主，学生的自主性很小。

　　现在则要通过相互矛盾的事物，引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动。因此，学生在进行学习的过程中，将会有较大的灵活性和自主性。这种教学目标的不确定性，使学生可以更为灵活地选择学习方法，扩大学习范围。而作为英语教师，就应当根据不同类型和不同层次学生的需要，帮助学生根据教材和大纲来确定适合于自己的学习目标。教师可以根据不同水平，不同特点的学生制定不同的学习目标

　　二、指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。一个良好的学习习惯可以成为学生认知世界和社会的得力工具，将终身从中受益。传统教学以知识传授为主，如今则要求教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。在授课前，教师应当帮助学生根据自己的实际情况明确学习目标并制定简单的计划，在学习过程中要求学生能集中注意力，积极思考，善于发现并记住要点，以提高效率。在课内外帮助学生抓住用英语交际的机会，使学生能够主动与他人进行交流。在课外时间帮助学生利用工具书查找信息，并随时注意学习生活中和媒体上所使用的英语。

　　帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，而且还有助于他们形成自主学习的能力。

　　三、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣

　　在传统教学中，教师以知识传授为主，因而教学模式较为单一，特别是有些教师，讲单词必用直观教学法，讲句型必用情景教学法，效果不很理想。

　　而在教学过程中的趣味性则有助于教师丰富教学情境，激发学生的学习兴趣。在授课过程中，教师可以通过游戏，表演，歌曲，简笔画等形式，使学生能够在游戏与玩耍中轻松学习并掌握知识以达到教学效果。兴趣在教学中的作用是不言而喻的，孔子曾经说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能最大限度地提高教学效率。而想达到这种效果，就要设计运用多种教学方法，以吸引学生的注意力。因而，在教学过程中可尝试以下几种教学方法：

　　1.游戏式教学

　　在授课过程中，尽量设计出一些与教材相关的游戏，如单词接龙游戏，同义词游戏，反义词游戏等，使教学与游戏进行有机的结合，以达到寓教于乐的效果。此外，还可以设计简单易行且行之有效的猜谜游戏。例如在讲到时间的时候，可给学生出了一个谜语：说有一个人，要去坐火车，他到询问处去问火车到达及停留的时间，人家回答了一个时间，要求学生猜出：“It’s two to two to two two.”(从差两分两点到两点两分)所指的到底是什么时间。以此激发学生的兴趣。

　　2.抢答式教学

　　根据学生好胜心强，凡事愿意争个高低的特点。可模仿电视中的电视大赛的形式，把竞争机制带到课堂中，进行抢答，并且组织评委进行评比，并当场亮分。并定期进行小组总结和表彰。通常学生对此都非常感兴趣。

　　3.利用英文影、视、歌和文学作品

　　英语在许多文艺和文学作品中提供了许多生动、有趣的教学素材。比如，我们所熟悉的电影《TITANIC》、歌曲《YESTERDAY ONCE MORE》等。通过对这些作品的了解，教师可以激发学生的学习兴趣。爱说爱唱是孩子的天性，有时候一首歌或一首小诗的作用要胜过一堂枯燥的讲解。因而，可经常抽时间教学生一些英文歌或英文诗。

　　4.与社会、实事挂钩，激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识面

　　英语在社会生活中的广泛应用为教学提供了丰富的新鲜素材。通过对社会生活中英语知识的讲解，教师即可以激发学生的学习兴趣，又可以开阔学生的知识面。比如，教师可以让学生在课外生活中查询WTO、NMD、CCTV等英文缩写的含义；比赛翻译小段的英文新闻、说明书、广告，让学生在学习知识的同时，认识社会，了解世界。

　　四、建立一个接纳的，宽容的，支持性的课堂气氛

　　学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因而在教学中，作为教师要加强与学生的情感交流。苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”因而在教学过程中，首先要放下架子，不能摆出一副师道尊严的面孔，使学生敬而远之，而应该作为学生的长辈和朋友，使学生在困难的时侯能够想到你，在快乐的时候能与你分享。俗话说“亲其师，才能信其道”也只有当我们用满腔热情，换取学生的亲近和信任后，他们才能积极配合老师，以便最大限度地提高学习效率。

　　五、正确评价学生，提高学生自信心

　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价，可以使学生正确认识自我，建立自信。但是通常，教师在对学生进行评价时，都本着高标准严要求的原则，很少表扬和鼓励学生，即便是表扬，也是轻描淡写，怕学生骄傲。而实际上，教师对学生应当多表扬，少批评，使学生有成就感。人们都说“孩子是顺毛驴”，作为老师来说，一句适当的表扬，实在是算不了什么，但是对于学生来说，却有可能是促进他学习的动力。因而，教师一定不要吝惜对学生的表扬，要善于时时刻刻发现学生的闪光点，哪怕是一点一滴，也要给予适当的肯定。课堂测验，是教师对学生进行评价的一项重要手段，而在一些课堂测验后，教师通常是对一些成绩不理想的同学严加批评，期望以此作为促进他们学习的动力，但实际上效果并不理想。如果与学生沟通一下，暂时不记录成绩，等到学生经过充分准备后，再进行评价并记录成绩的话，那么效果将会得到很大改观。

　　总之，英语课程的顺利完成，关键在于教师，在教学过程中，教师应当根据英语课程和学生的特点，有效地激发学生的兴趣，培养学生的学习习惯，发展学生的潜质，以达到事半功倍的效果。

　　单蕾