体验教学在小学英语教学中的应用及改进

　　摘要：体验教学在中小学生进行英语学习中起着不可忽视的作用，但是新事物的产生道路一定是光明而曲折的，所以它的应运而生也伴随着一系列的问题，我们在包含期待地应用它同时也需要努力克服出现的问题。

　　关键词：体验教学；小学英语；体验学习

　　体验教学对于现在的教育者来说并不陌生，因为它已经较为广泛地应用到了教育领域当中，但在应用中仍存在着一些问题，所以教育者首先需要了解体验教学的内涵和基本特征，在发现问题的基础上采取相应的应对措施，从而推进体验教学应用领域的拓展。

　　一、体验教学的内涵、特征

　　1.体验教学的内涵

　　体验，在现代汉语中被认为是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历。在做名词的时候则是“经验、体验；经历、阅历、体会。”在做动词时“对某事物的经验、经历。”在英语的中被翻译为“experience”。在不同的领域中，各方学者对于“体验”一词有着不同的见解。在哲学上，体验是一种发自内心个体的生存方式，就是对于生命的体验与全新的感悟。在心理学上，“体验”是指一种由诸多心理因素共同参与的心理活动，这种心理活动是与主体情感、态度、想象、直觉、理解、参悟等心理功能密切结合在一起的。体验的生成是在与一定的经验关联在美学上中生的情感融入和态度、意义，是读者在观赏和享受美时产生的一感受，这种感受是深层次的、活灵活现的、令人沉浸其中而无法明说的，同时会有着紧张、剧烈的内心活动，它表现在十分丰富的想象，明快热烈的情感”。综上所述，我们通过不同的领域的阐释可以体会到体验的必须是以“人”的存在为前提。

　　2.体验教学的特征

　　体验教学是一种新型的教学模式，这种教学模式与传统的教学模式有相当大的区别，较为明显的区别是它的基础是体验，在这个基础上培养思维方式，能力实践，在这个基础上培养思维方式和实践能力都十分优秀的学生。

　　2.1 亲历性

　　作为现在新课程倡导的教学方式之一，体验教学变成了改变学生学习方式的重要手段之一。体验教学在小学生的英语学习中起着不可忽视的作用，但是它的应运而生也伴随着一系列的问题。

　　2.2 个体私有性

　　体验教学具有个体私有性。个体对象对于不同事物的理解、解释、欣赏必然受到自身的成长环境、家庭背景、情感经历所影响，从而能够表达的出独特的心理内容。而这一部分的内容，能够亮光于市面上的我们暂且不论，有些私密的情感经历却无法用外露的言语表述，这就构成了体验教学中的个体私有性。孔子在教学过程中强调“因材施教”，这就与体验教学中的个体私有性不谋而合，在这个过程中最大程度上的尊重了学生的差异。无论是学生的消极经历或是积极经验，体验教学都会做出一定的引导和鼓励。

　　2.3 互动情境性

　　互动情境性指的在体验教学的过程中，师生在一定情境中通过互动的方式完成教学。对于情境的解释，目前普遍认为“是指教师在教学过程中创设的情感氛围。”“境”的意思是教学环境中所包括的物理环境（比如学校的各种硬件设施）以及学校的各种软件设施。同时也是能够凝聚一定的情感的教学活动。互动这个词在当代社会被越来越多的人提出。以前的课堂是单向授课的模式，但是新课改的课堂则是转变了这种方式，变成了双向互动的模式。这种模式更加积极有效地调动了学生的学习积极性，有效的提高的教学的效果和质量。

　　2.4 过程性

　　在体验教学中非常明显的一点是区别于传统教学仅仅重视结果的的特征。在新课改倡导的教学方式中，将以前只重视知识技能的掌握转向了对于学习过程、学习方式的重视。将以前重视学习结果的状况向学生主动参与到学习过程中转变。

　　二、体验教教学在小学英语教学中产生的问题

　　1.小学英语老师对于体验教学高度认同与少量使用的矛盾

　　通过调查得知现在小学英语教师对于体验教学表现出了高度的认同感，这说明老师们对于体验教学的特征有比较深刻的认识[1]。但是在操作过程中，教师们也产生了不同的见解，一部分老师认为在课堂上，真正控制课堂的走向是一个比较困难的过程，课堂秩序的维护会打乱正常的体验活动。另外的原因是部分班级人数较多，真正参与到教学活动的人数可能只占有小部分。

　　2.小学学生对于体验教学的不同反应

　　通过实验和调查发现学生对体验课堂的喜爱程度与学生的学习兴趣、学员水平年级息息相关。学习兴趣较高的学生，在课堂的互动中就会表现出更加积极的一面，其中包括对于问题的积极思考和积极回应。在这个上课过程中，小学生的突出表现让我们匪夷所思。但是部分学生则是表现的不痛不痒，虽然在课上能够听讲，但是在课后就抛之脑后，又到考试的时候一塌糊涂。在学不同年龄段的学生学习过程中，随着年龄的增长学习不积极的学生比例也随之增长。

　　三、体验教学在小学英语教学中应用的有效途径

　　体验教学在中小学生进行英语学习中起着十分积极的作用，但是作为一种新型的教学方式在应用的过程中也存在着各种各样的问题，所以我们在积极有效的应用体验教学的过程中应该进行更有益的改进。

　　1.提高教师教学技能和技巧

　　小学英语老师在体验教学的过程中起着至关重要的作用。教师对于体验教学的认知情况对于体验教学产生体着深刻的影响。所以说，教师应该充分认识到体验教学的积极意义，认真体会作为教师的教学理念。同时教师们应该灵活善变，通过不同的方式应用体验教学。最后教师应该积极开展课内外的活动，通过教师个人教育能力建立一个良性的师生互动关系。

　　2.有效的供给学资源

　　资源供给是在体验教学中基础和务实的部分。现在存在着一些教师不重视英语教学的情况，并且多数小学教材的一纲多本导致教材相对混乱，从而小学生们不能更系统的学习英语课程。所以在学校和教师方面，必须保证优良的师资和基础设施的建设。同时在教材的开发者与教研人员方面更应该注意灵活性、创新性，这样才能更好地为教学中所应用。

　　3.积极尝试小班教学模式

　　目前我国仍以大班教育为主要授课形式，这样导致教学组织的难度增大，只有部分或者少数的同学能够有效地参与到教学活动中，大部分同学难以参与其中，不能有效学习的同时也影响了教学秩序。所以，小班化的英语教学是小学英语教学改革中的必经之路。小班化的教学有利于减轻教师的教学负担，改变目前仅仅重视知识的灌输而忽视能力培养的想法和观念。为学生提供更多的互动和合作的机会，更好地提升学生的综合素养与能力水平。

　　对于体验教学，毫无疑问它拥有着广阔的发展前景，与此同时，我们不能忽视它所存在着种种问题，取长补短，继承传统辅之提陈出新才能更好地让教学活动变得优质。

　　参考文献

　　[1]卢晓燕.体验教学在小学英语教学中的应用及改进[D].西南大学，2011.

　　[2]裴舒.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究[D].江南大学，2014.

　　[3]江带娣.体验式教学在小学英语课堂教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.

　　刘婷

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