关于留守儿童家庭作业完成的思考——我的班主任工作体会

　　开县，属于典型的外向型经济发展模式，农民进城务工的人数越来越多，因此“留守儿童”问题特别突出。就我对岳小2014级3班的调查情况来看，全班79名学生中有41名留守儿童。有的孩子跟随爷爷、奶奶、外公、外婆租住在学校附近，这种隔代的老人较之孩子的父母而言，无论是责任心还是在精力、能力方面都不能相提并论，而且他们往往同时须监护几个留守儿童。有的孩子寄宿在亲戚朋友家，由他们监护。亲戚朋友上班工作繁忙，也只能为他们的安全和生活负责！缺少了父母的关爱和教育，他们的身心将面临着严峻的考验，家庭作业就是这其中之一。因为上述监护人，在孩子的作业辅导上，要么是没文化而无能为力；要么是工作忙而力不从心。因此，在我们的办公室里，每天早上批改家庭作业的时候，经常能听到叫苦的声音。这声音，显得那么气愤；这声音，显得那么无奈！更有老师当场就打通了家长的电话，电话里传来：“老师，我也不想常年在外，但是，没办法啊！辛苦您了！”这声音，显得那么真诚！显得那么信任！明天太阳依旧升起，留守儿童的家庭作业还得依旧做下去，所以，我思考着留守儿童完成家庭作业的有效办法。

　　一提起留守儿童，马上会有人想到就是“问题儿童”，认为他们调皮、孤僻、心理失衡等等，其实没那么严重。我们班的留守儿童，他们同样热情、活泼，精神饱满，唯一比较严重的问题就是完成家庭作业马虎。因为他们离开了老师的眼睛，家里谁的话也可以不听。甚至，有两三个学生回家基本上不做作业，而在问及原因时，他们往往会撒谎说：“不会做！”或者“忘记了”。刚开始那段时间我的办法是先批评教育然后罚作业，结果他们还是拖拖沓沓的做，没有悔改的意思，量你老师拿他没办法。但是第二天他们照样可以不做。我沉思：正面进攻没效果，那我何不尝试一下“迂回战术”——找闪光点呢？教育专家说“好孩子是夸出来的。”沈云龙就是一位资深的留守儿童，在他一岁时父母外出打工，现在已经10岁了，一直生活在他外公家里，加之去年他外婆的去世，现在是与他外公两人相依为命，它就是不爱做家庭作业的学生之一。周日，我针对性的对他进行了家访。到他家里，他正在他外公的指导下翻晒麦子，我当场赞扬他是一个爱劳动的好孩子。沈云龙用小小的板耙把麦子铺得匀匀的，还做了一行行间距半米的垄，看起来整齐均匀，富有美感，。从这里可以看出他是一个认真仔细、爱动脑筋的孩子。我把他叫道他家的沙发上坐下，抚摸着他的小脑袋说：“做作业就像晒麦子一样，既要仔细又要动脑筋才能做好。”他从晒麦子这件事找到了自信，找到了成就感，于是我抓住契机说“老师相信你能像晒麦子一样把家庭作业做好，能坚持吗？”他坚定地点点头。后来还真收到了意想不到的效果。

　　利用榜样的力量、竞争的机制，激励学生去认真完成家庭作业。我班的张海萍也是一名留守儿童，但是她的家庭作业一直是认认真真、工工整整地完成，作业质量也很高。我把她的作业挂在黑板右下角的展示台处，让其他同学参观学习。有时，我把家庭作业按质量优劣分出等级由老师亲自分发，一等作业奖励2个作业本，二等作业奖励1个作业本，三等作业进行口头表扬。我班留守儿童李富瑶在其他方面很少获奖，可是有一天他的家庭作业完成很好，获得了2个本子的奖励，当天傍晚他的临时监护人（他大姨）给我打来电话说：”他今天回家时手里举着两个新本子特别高兴，因为他获奖了，老师还表扬了他。”每当分发家庭作业时，积极向上的空气弥漫着教室的每一个空间，一双双闪光的眼睛告诉我这种激励机制对学生完成家庭作业是行之有效的。

　　开辟“客厅辅导班”代行家长的教育辅导义务。我班学生赵海林同学家住岳溪镇岳龙路的岔路口，父母都在家经商，家里房子宽敞，她本人性格开朗、能说会道、乐于助人、成绩很好，针对这些情况，我与她的家长取得了联系。赵海林的父亲是一位极富爱心的人士，不但免费腾出一大间房子，还准备了桌凳。凭借赵海林在班上及住家附近的号召力，与她家住得比较近的同班或同级的孩子，下午5点聚集在“客厅辅导班”一块写半个小时的作业，孩子们有了不会的问题可以互相讨论，共同解决。十来个孩子只靠赵海林来组织和管理显然有难度，况且作业中还会有学生不能解决的问题。于是每周星期2、4、5就由我抽出半个小时去做“班长”，其余两天我联系了岳溪镇大学生村官毛雁翔去组织和管理“客厅辅导班”的留守孩子们。爱心撑起了这个“客厅辅导班”，撑起了留守儿童一个温暖的家。

　　总之，我们教师要动用一切力量，提高留守儿童完成家庭作业的自觉性，不断改变家庭作业的呈现方式，精心设计家庭作业，增强家庭作业的有效性，让家庭作业成为学生自觉完成的作业。只要有爱心，多多想办法，留守儿童完成家庭作业的困难是可以克服的。

　　徐宗桃