多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

　　摘要：高中历史（Senior highschool history）在高中相关知识的教育中处于一种比较重要的地位，而多媒体的教育教学方式给我国的高中教育带来了很多新的变化和便利之处。目前来看，多媒体环境下的教育教学可以在更高的程度上提高对高中历史的教育教学质量和效率。多媒体环境下（Multimedia environment）的高中历史教学也存在诸多的缺点，高中历史教师在处理多媒体与教学内容以及教学目标等方面处理的不太恰当。针对上述情况，多媒体环境下的高中历史教学应该尽最大可能避免上述情况的出现，充分的利用好现阶段的教育教学来将高中历史的内容与技术进行有机结合，从中提高高中历史教学的进一步发展。本文的主要研究方向是提出多媒体环境下高中历史教学存在的相关问题，并就针对相关问题进行针对性的方法解决。

　　关键词：多媒体环境下；高中历史教学；存在的问题

　　运用多媒体的教育方式之后，可以增加课堂教育的趣味性、活泼性，让学生在学习的过程中更加积极。然而，多媒体的教育方式犹如一把双刃剑，既有优势的地方，也有劣势的地方，多媒体的教育方式在广泛运用之后逐渐的显示出了更多的问题，对高中历史的教育教学质量、效率产生了一定的影响[1-2]。所以，为了有效的解决上述问题，实现多媒体的应用价值，针对性的解决好多媒体的缺点，从而让多媒体的教育教学更好的为高中历史课服务。

　　一、多媒体教学的含义

　　多媒体的教育教学方式最主要的是运用在实际的课堂教学中，高中历史教师针对课本的学习进度以及学生的特点进行合理的针对性的教学，设置针对性的教学情境，使得课本知识能够与多媒体教学相互有机结合起来，更好的实现教育教学的目标。多媒体教学主要是把历史文化中的知识传达给学生，让学生能够更加直观的观看到历史知识内容，以一种比较立体的图像和结构来使得教育教学的质量以及效率能够最大化。多媒体的设备中主要包含有以下几个方面的设备仪器：其一，计算机；其二，幻灯仪器；其三，投影仪器。高中历史教师利用多媒体设备能够选取与课本中相关的知识片段以及电影短片等对学生进行全方位360°的展示，从而让整堂历史课的氛围变得更加生动、有趣。多媒体教育教学的方式能够在更高的程度上提高教学的质量，另外，多媒体教育能够极大的调动学生的学习积极性，产生极大的兴趣和动力，最终达到提高学生成绩的目的。

　　二、多媒体教学方式在高中历史教学中的优、劣势

　　对媒体的教育教学方式在高中历史学习当中，给高中历史的学习带来了很大的好处和活跃性，在教育理念、方法、模式以及内容等方面有着很大的进步。但是，与此同时也对存在着诸多的缺点。

　　首先，多媒体的相关技术应用在高中历史课程当中，可以使得整堂历史课变得更为直观和生动，为学生创造出一种更加赏心悦目的学习环境，从而打破时间以及空间的限制，为学生的理解和认识提供更加生动的认识，增强学生的学习兴趣。但是，其主要劣势是大量的信息量给教师在教育教学的过程中带来了诸多的困难。其次，多媒体的教育教学模式在更高的程度上满足了老师与学生对高中历史中的重难点理解。在过去的教育教学当中，传统的“粉笔+黑板”的教学模式很难直观的体现出高中历史教学中的重难点。而当多媒体教育教学方式出现之后，高中历史教师可以结合图像、音乐以及图片的形式完美的带动学生的各个器官来进行讲解，使得学生对于重难点知识的理解更加清晰。其主要劣势是在历史的教材处理以及历史素材的选择使用上，对高中历史的教育教学中存在误区。其中一个误区是一些历史教师在课本之外对于史料的了解和新观点的提出有诸多的争议，另外一个误区就是高中历史教师很容易偏离课本本身的重点而导致课本内容出现诸多不符的情况[3]。

　　三、相关对策的提出

　　首先，科学的处理好多媒体的教育教学手段，实现学生的主体地位以及教师的客体地位，处理好教师与学生之间的主、客体关系，防止多媒体教育教学出现位置错乱的关系。因此，历史教师应该要积极的处理好多媒体的相关教学手段与引导性之间的关系，让多媒体的教育手段更加的服务好教师的主观性。其次，高中历史教师在使用多媒体的过程中，应该要与学生的自主能动性学进行科学合理的交涉，积极的引导学生进行相关学习。然后，科学的处理好历史教学目标与多媒体教育教学的关系，在围绕教学目标的过程中，能够最大限度的激发学生学习历史的兴趣。增强学生学习历史的自信心，让学生能够更加的喜欢历史课程。即使不是历史科目的学习，其教育教学手段主要也是围绕在课本的服务当中，以服务于高中历史课程的相关目标和目的。最后，利用多媒体教学与历史教学之间的关系，让多媒体的教育手段围绕着历史课本内容来进行，其主要方式是根据高中历史课本中的具体内容来进行选择多媒体教育手段。

　　四、结束语

　　多媒体的教育教学方式在我国的高中历史教学阶段中已经有很久的历史，因此给我国的教育教学带来了新气象和新活力。高中历史阶段的知识内容横贯古今，对学生掌握相关知识的能力比较有高要求，因此运用多媒体的教学学段已经成为了高中历史教育的重要手段之一。

　　参考文献

　　[1]方亮.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].中小学电教，2014，12（Z2）：108-110.

　　[2]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014，11（02）：174-175.

　　[3]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014，13（02）：135-136.

　　秦令雨