如何提高中考生物图表专题的复习效率
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- 关键字:生物,高中,教育教学 smarty:/if?>
- 发布时间:2015-11-02 14:53
摘要:图表专题是中考的重点内容,占有很大的比重,也是拉开档次、区分学生的题目。如何提高生物图表专题复习课的效率,一直是广大生物教师关注和探讨的问题,很多教师也做了不同的尝试在教育教学中。教师为主导学生为主体是一个基本的理念,而教师的“导”又是课堂有效性的关键。“凡事预则立,不预则废”,要想导的好,教师就要对教学做到未雨绸缪,深谋远虑,尤其对图表专题复习课在图表专题复习每册书时,我们也可以把涉及这册书中考试题全部整理出来,对学生重点训练。总之,作为教师要做到心中有课标,手中有教材,眼中有学生。突出能力,活学活用要以学生为本设计教学。
关键词:中考生物;图表专题;效率
目前生物学科中考图表题所占比例越来越重,如何提高生物图表专题复习课的效率,一直是广大生物教师关注和探讨的问题,我结合教学实践简单谈谈如何根据中考说明和新课标提高图表专题复习策略。
一、注重基础,回归教材
中考说明中命题原则指出,注重基础知识基本技能的考查,杜绝超过课标的拔高。我们在图表专题复习时,课标是对学生最基本的要求,课标又是编写教材的依据。我们在图表专题复习时,一方面要紧紧围绕课标,另一方面要重视双基训练,回归教材。最好根据课标把每册书做个双向细目表,再根据细目表进行有针对性的题型训练。不一定做的很规范,可以做个简洁的自己能看懂的就行。图表专题复习时要杜绝选题随意,题海战术,超出课标的现象,这样就真正做到回归教材,突出重点,关注细节,且主要会减轻学生的负担,提高图表专题复习的效率。每年的中考题紧扣课标,非常规范,我们手头一定要备有近几年的中考试卷,仔细推敲。在图表专题复习每册书时,我们也可以把涉及这册书中考试题全部整理出来,对学生重点训练。总之,作为教师要做到心中有课标,手中有教材,眼中有学生。
教材是有编写体系的,各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说,建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。教师要引导学生构建知识网,尽量挖掘知识的内在联系。我在图表专题复习七年级下册时,就抓住循环系统这一主干知识,以此为中心进行辐射,揭示出循环、呼吸、消化、泌尿、神经等系统的内在联系和规律,构建了知识体系,加深了对知识的理解归纳总结能力。我利用两节课连上的方式,就可把这一部分系统地图表专题复习完了,经学生的反馈在其脑海中能呈现出清晰的知识网络。在课上,我又注意根据课标要求有目的的引导学生讨论、分析、归纳,提高了图表专题复习效率。老师要注意知识的内在联系,教给学生学习的方法。
二、关注生活,学以致用
中考说明明确指出要注意从实际中选材,考查学生在实际情境中提取信息,分析和解决问题的能力,引导教学注重联系学生生活实际和社会实际,关注科学技术的发展。关注生活就找到了与学生的共鸣点,让学生感觉到科学就在身边,科学是有用的、可爱的,他们就会主动去接近它,当学生喜欢生物学科,答出好成绩便在情理之中了。在图表专题复习七年级下册时,我就把汶川地震中遇到的具体情境、生活中的常见实例与循环、呼吸、消化、泌尿的知识巧妙的结合起来,理论联系实际,学以致用,这将符合中考的要求吧。关于传染病的知识,教师可以联系当前流行或影响较大的传染病,例如,艾滋病,中东呼吸整合症等,依据课标设计成试题。刚刚参加了赣州市教师素养问卷调查,其中有一道试题是关于比较艾滋病,中东呼吸整合症、甲肝的异同点,就很有代表性,这个问题对学生来说也是应知应会的。现在提倡科学发展观,可持续发展的说法就与我们生物学科息息相关,教师可以找出其内在联系,设计成试题。教师一定要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果,关心身边的生物科学,并及时把信息传给学生。这样就使学生的知识面得以拓展,思维就打开了,对解题很有帮助。
三、突出能力,活学活用
中考说明指出要突出能力要求。主要是使用工具的能力(如会正确使用显微镜),探究能力(如提出问题,作出假设等),阅读资料处理信息的能力(如资料分析),应用能力(解决生产生活问题)……在教学中要要以知识为载体突出学生的能力培养,即注重对知识的理解和应用,而不能就知识教知识。例如探究能力的培养,就要教给学生探究实验的基本思想,即设计对照实验,控制单一变量,实验材料的数量足够多,重复多次等,这就是方法指导,进而转化为学生的探究能力,这样学生无论遇到什么样的问题,他会有科学的思维判断,进行探究性地学习。我在上《尝试对生物进行分类》一节时,我不仅教给学生关于生物分类的方法,并由生物分类自然地迁移到利用这一方法对垃圾分类、物品分类等方面讨论,其实就是方法指导。为了突出能力,我针对学生书本乱丢乱放,卷子经常找不到的现象,找几个做的好的同学介绍他们整理书本、做家务的经验,引导学生对书本和试卷的整理及做家务的方法讨论,让学生认识到分类的技能对学习和生活的重要性,从而自觉去学习分类的技能,养成条理化的好习惯。
四、关注情感态度价值观
中考说明指出在试题中具有情感态度与价值观的体现。情感态度与价值观目标往往不易考查,也容易被教师忽视。尤其在图表专题复习课,更被认为可有可无。其实,能否进行情感教育和生物学观点的渗透直接关系到图表专题复习课的成败。一方面,有利于学生的终身发展,另一方面,可加深学生对知识的更深理解,分析问题也更全面、更深刻、更科学准确,这就是一种能力的提升。在上七年级下册图表专题复习课时,关于静脉的图表专题复习,我就联系学生生活实际,让学生知道输液或输血时针刺的是静脉血管。为了加深学生对知识的理解,对学生进行安全用药的情感教育,我设计了这样一个问题:在生活中经常遇到这样的情况,人患病时,有经验的医生通常会建议,先选择口服,其次是肌肉注射,最后考虑静脉注射,为什么要把输液放最后呢?这三种给药方式哪一种疗效快?通过师生讨论得出,药物都是直接与血液接触的,三种给药方式进入血液的途径不同,口服:消化吸收→血液,肌肉:毛细血管→血液,静脉:直接进入血液,疗效最快。我接着问,既然疗效最快为什么放最后选择呢?通过师生讨论得出结论,静脉输液增大了风险,缺少急救的机会,而口服、肌肉注射药物进入血液要经过一个过程,如果有不良反应,有急救的机会。最后教师强调,通常静脉输液引起不良反应最严重,尤其抗生素,有人一生病就选择输液是不科学的。从知识层面上懂得的道理会让学生信服,从而自觉地遵守,比简单地说教有效的多。
总之在采取以上策略的时候,要有这样一个理念铭记在心:要以学生为本设计教学才能提高复习效率。
李天生
