小学语文作业批改的艺术

　　摘要：作业批改与教学活动息息相关，目前很多教师作业批改方面存在缺陷，对教学活动产生消极作用，我们的小学语文老师可以从科学的设计作业、尝试作业批改的多样化、运用评语的艺术这三方面来改善。

　　关键词：语文作业；批改艺术；评语艺术

　　一、小学语文作业批改艺术的重要性

　　批改语文作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高。它与课堂教学课外活动一起构成了小学语文教学的完整体系，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。

　　1.检查教学效果和发现问题的重要手段

　　语文作业是教师检查教学效果，发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段。通过批改作业，能够给语文教学工作提供科学的反馈信息。教师获取教学的反馈信息，及时进行教学调控，在教学效率与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行过的教学活动进行反思，从而调节下一步教学计划，改进教学方法，提高教学质量。而学生通过把教师对自己作业的评估分析，来调整自己的学习计划，改进自己的学习方法，从而以取得最佳的学习效率。

　　2.了解各个时期内学生思想状况的依据

　　同时，批改语文作业也是教师了解各个时期内学生思想状况的根据。作业不仅反映一个学生的学习情况，还在一定程度上反映出学生的思想状况，作业批改影响着师生之间的思想感情的交流，直接影响学生学习情绪，同时，它也是教师了解各个时期学生思想状况的依据。因此，批改语文作业是语文教学中不可忽视的艺术。

　　二、现今小学语文作业批改出现的问题

　　作业对教育活动的重要性毋庸置疑，但传统的语文作业批改方式有相当大的局限性：

　　1.作业批改费时费力收效甚微

　　小学语文作业评价过程中普遍存在评价主体单一化现象，长期以来，批改作业几乎由教师包办。语文教师要批改各式各样的语文作业：周记、作文、同步练习、书写本、试卷等。而且现实教学中，教师由于日常教学工作繁忙，致使多数教师作业批改流于形式，没有真正起到促进学生学业发展的作用。

　　2.作业批改方式单一

　　并不是每个学生每次都能拿到满分，当学生作业中出现错误时，恰当地婉转地利用评语来提醒学生，或进行方法指导能令学生正视失败重燃斗志。

　　但现在绝大多数小学语文教师批改作业采用百分制或者等级计分制：优良中差来判断学生答题正误及评定学生作业水平，但这些作业批改方式枯燥乏味，缺乏激励力量，缺乏人性关怀，对学生的知识掌握情况，能力水平，学习潜力等学生学习

　　的基本素质也不能做全面评价此。此外这种批改作业的方式也不利于老师与学生的情感交流，影响学生的学习情绪，继而影响成绩。

　　3.重视终结性评价，忽视过程性评价

　　语文老师把作业结果的好坏作为评价学生作业的依据。但学生在语文作业过程中流露出的大胆思考，努力创新，团结合作的精神，在语文作业过程中形成的语文学习习惯等都比学生提交上来的语文作业最终成果形式更为珍贵。而小学语文教师往往就忽略了作业过程评价的重要性，只注重终结性评价。

　　三、小学作业批改的艺术策略

　　1.科学的设计作业

　　1.1 精简作业量

　　著名的学者洛克曾说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。”对于作业也是这样，做得越多，效果却不一定越好。现在小学生的作业量非常大，因此，要求老师在布置作业的时候要适当、适量。特别是对学习有困难的学生，更应在保证他们能完成基本的学习任务的基础上适当减少他们的作业量。

　　1.2 布置层次性作业

　　由于学生的个体差异，教师在布置小学语文作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次，便于学生选择练习的量度和难度，使不同层次的学生都能在原有的基础上个有所收获。这样既提高了学生的作业质量，又有利于培养学生的自学能力和良好的学习习惯，让学生真正成为学习的主人。如设置“星级”作业，根据学生层次的不同，把语文作业分为三个“星级”。批改则是根据作业完成的质量以“优”、“良”等次来判定。由于层次作业的分量、难度适宜，选择自主，同学们都乐于完成。学习成绩也会慢慢提高，这样可以使不同程度的学生达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走的目的。

　　1.3 突出趣味性

　　新课改指出：教师要本着培养学生自主学习能力，发挥学生的主体作用为教学主要目标，改善作业形式，激发学生学习兴趣，提高学生综合素养。但在今的学校教育中，大部分学生仅仅为作业而作业，造成重知识轻能力的现象。都说兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃和学习的持久因此，教师应精心设计趣味型作业，调动学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。

　　1.4 追求多样性

　　在设计语文作业时我们可以追求作业的多样性，在形式上除常见题型外，还可以利用口头作业，时间灵活的作业，贴近生活的作业，让作业不再一层不变。

　　2.尝试作业批改的多样化

　　2.1 学生参与作业批改

　　由于有大量的作业要批改，教师不可能对学生出现的所有错误都能及时发现，尤其是错别字和拼音出错时。而小学生，思想一般比较幼稚、单纯。他们往往都存在一种心理：总希望自己在某些方面比别人要强一些，让老师多称赞自己几句。利用学生这种“好胜”的心理，教师可以让他们交换批改作业。这时候，学生甚至比老师更细心，他们能发现错误并督促对方立即改正，这种细致的批改工作对小学生生字学习是很有帮助的。

　　学生批改作业的方式有两种：

　　（1）学习好的和学习差的同学交换

　　（2）同桌互相交换批改

　　2.2 自我批改与面批面改相结合

　　对一些巩固基础的练习课组织学生自我批改，让他们对照公布的标准答案，了解自己错误的地方，提高自我评价的能力。有时在学生自批的基础上再把学生的作业拿来，作详尽分析，然后选出部分作业安排面批。

　　2.3 充分发挥“尖子生”的作用

　　充分利用学习“尖子”，组成作业批改小组。善于培养和使用小助手，是每个教师所不可忽视的。充分发挥小助手在学习上的特长，互帮互学，共同提高。通过变化作业批改方式，后进生的转化工作有了一定成效，班上的学习风气也越来越浓。

　　3.运用评语艺术

　　在教学活动中，评语既是教师对学生学习结果的评价，也是师生的一种情感的交流。积极的评语不但对学生的思维起指导作用，而且能引起学生的积极情感，促使学生主动学习。因此，在语文课堂教学中要恰当地使用评语这门艺术。

　　3.1 讲究方式，简洁明了，树立自信心。

　　写好评语，要以表扬、鼓励为主，教师不吝惜好听的话，“良言一句三冬暖，恶语伤人半日寒”！教师的评语要充满善意和爱心，是情与情的交融，心与心的沟通。教师的评语要有积鼓励作用，不能损伤学生的自尊心，教师评价也是教师职业修养和人际交往能力的表现。

　　教师评语的类型主要有：

　　（1）表扬式，对作业好的学生；

　　（2）鼓励式，对学业困难生；

　　（3）指错式，对学生存在的具体问题，直截了当地予以指出；

　　（4）谈心式，与学生进行情感交流，意见交换，体现平等、民主的作风。

　　3.2 严格要求，积极鼓励，养成好习惯。

　　对学生作业的批改不仅要判断正误，还要注意对学生非智力因素的评价。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正，对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。因此写评语时，语言要简洁明了、自然亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。这样，才能达到良好的教学效果。

　　小学语文作业批改对小学语文老师的教学是至关重要的，去了解研究这门艺术是至关重要的。在此，笔者仅提出了个人短期的一些观点，其中许多不足之处，期待能有更多探讨。

　　曹源