浅谈小学语文高效课堂的构建

　　摘要：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，也是一门艺术。语文课堂教学的内容极为丰富，包罗万象。很久以来，多年来，小学语文课堂教学的实际情况是教师课前写出教案，课上娓娓动听地讲述，把相关问题拟出答案；学生边听边记笔记，背答案。整节课的学习，学生一直处于被动接收状态，教师根据教案讲述，学生洗耳恭听，教案如何写，学生如何抄；学生机械记忆，思维想象极少。被动的接受造成了语文课堂教学的耗时多、效益低。优质的高效的语文课堂如何构建呢？新课标下必须尊重学生的主体地位，提高教师的整体素养，优化课堂教学。课堂上学习享受、感悟、收获；课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；课堂上融入智慧、生成智慧。

　　关键词：小学语文；高效课堂；构建

　　一、以学生为中心，增强课堂教学的有效性

　　小学生认知层面，由不知到知，由不懂到懂，由不会到会；情感层面，由不感兴趣到感兴趣，由不喜欢到喜欢，由不热爱到热爱。教育实践证明：每一节课的教学，学生学得快，掌握的知识就多。学生就能取得良好的学习成绩，学生就愿意学习语文这门学科，情感上自然愿意亲近老师。因此，可以肯定的说教师的课堂教学是非常有效的。一节标准的小学语文课是一篇流淌着诗意的美的散文，每一位小语教师必须有渊博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养。教学语言是逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华形成的，可以说是为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的语言，韵律和谐、优美动听的语言。运用这一审美化、情感化的语言讲述知识，极大地唤起学生的感情，突出教学语言“以情激情”的美感作用。例如讲述《黄鹤楼送别》时，教师运用多媒体演示“暮春的景色”，悦耳动听的乐曲中，学生欣赏着山清水秀、烟雾迷蒙、花似海洋、鸟语花香的美景。接着引导学生：如此迷人美丽的春天，至于美景中的人们做了些什么呢？请大家打开书阅读吧。小学生带着好奇心、好胜心兴致勃勃读了起来，很快一双双小手举起来了，围绕着“话别”展开了激烈的讨论，他们的求知欲、阅读能力、思维能力、表达能力被激活了，诗人与友人之间的依依惜别之情不言而喻、自然流露，对古诗意境的理解与感悟自然升华，学生全身心投入到课堂教学之中。

　　二、师生互动，身心合一，享受和谐课堂

　　新课程标准下双边活动，实质上要教师发挥好组织者和引导者作用，激发学生学习的兴趣，享受和谐高效的语文课堂，学习知识理解知识掌握知识。教师一定教育学生养成良好的学习习惯，引导学生动口，说一说，读一读，遇到不懂的问题，动手划一划，动脑想一想，小组内议一议，说一说。久而久之，多种感官参与，课堂活跃生机勃勃，充满活力，富有朝气例如讲述《云雀的心愿》时，让学生合作学习，有不懂的问题，组内交流讨论。学生之间相互启发，相互启迪，相互纠正。一定的时间，发言、动口的机会增加，讨论的问题更完整、更完善，提高了学生的参与率。学生主体自觉主动地学习，自主选择学习方法，自主地选择学习内容，个性化地学习，极大调动学生学习的积极性。例如识字课教学，学生自己选择喜欢的方法记忆生字，用组词记忆生字，用加一加、减一减、换一换，编顺口溜记忆生字。学生记住了生字，提高了探索意识，彰显了个性，培养了创造力。讲述《小露珠》时，学生自己选择喜欢的一段，接着确立学习目标，随后小组内相互交流、探讨、吸收。学习内容自己选的，小露珠、小青蛙、小蝴蝶，由朗读到想象及表演，形象逼真、惟妙惟肖，自主探究，师生互动、生生互动，张扬个性，展示才华。

　　三、创设丰富的问题情境，启发思维，提高教学效率

　　发现问题提出问题解决问题引导学生学习是语文教学常见的一种方法。每节课问与不问，如何问，怎样问，问什么关系到教学成败。何时提问、选择提问的方式是否得当，是否启发思维，是否发展智力，是否活跃课堂气氛。方法选择不当弄巧成拙，课堂气氛被破坏。恰当的提问正如红花需绿叶陪衬一样，抓住时机，巧设质疑。例如讲述《嫦娥奔月》之后，教师提问：大家有哪些美好的心愿送给善良的月亮姐姐呢？学生甲说：想折好多好多纸星星，送到天上和嫦娥阿姨做伴。学生乙说：想登上月球，看看嫦娥阿姨长什么样子。学生丙说：想和嫦娥阿姨一起美化环境，绿化月球……无数天真浪漫地回答，学生的情感得到升华，思维与思维实现真正的碰撞，碰撞出精彩的火花，提高课堂教学效果。

　　四、结尾激趣，提炼升华，延伸拓展

　　小学语文课反映的感情多种多样。慷慨激昂、亢奋高歌、如泣如诉、低声吟唱、淋漓尽致、缠绵哀婉。教师必须感情充沛，以情感人。一节高效的课必须以情感人，情景育人，必须有一个好的结尾，也就是结束语，这是一节课的凝聚，概括的高度深化。好的结尾令人回味再三，咀嚼干果，品尝香茗。一节好课的结尾对教学内容梳理概括，画龙点睛，提炼升华，延伸拓展课堂教学内容，起到了“课虽尽而趣无穷、思未”的作用。适当选取一些趣例作为结尾，往往令人流连忘返。

　　综上所述，新课标下追求高效的课堂，构建高效的课堂，不是一朝一夕完成的，必须结合教学任务，采取灵活多样方法，不断地实践与积累，带着激情走进课堂，和学生一起，自主、合作、探究；与时俱进，做好“引路人”，营造自主、发展的空间；让课堂动起来，充满生机和活力。

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　　李井明