小学信息技术问题导向式教学的思考与实践

　　摘要：问题导向式学习把学生置于一种真实的教学情境，让学生自己以个体为单位或者小组为单位去分析问题，学习解决该问题所需要的知识，然后利用所学知识用自己的方式自主的解决问题。本文对比传统信息技术教学，从问题导向式学习的内涵和教学中的实际应用进行分析，旨在阐述小学信息技术课运用问题导向式学习的教学实践及反思。

　　关键词：信息技术；问题；导向；思维学习

　　一、赏析：问题导向式课堂的内涵

　　1.什么是问题导向式学习

　　PBL是一种新的教学模式，PBL即Problem-Based Learning的缩写，即基于问题的学习，这种教学模式把学生置于一种新的教学情境，这种情境是混乱的、结构不良的，它可以让学生在情境主导学习，让学生自己以个体为单位或者小组为单位去分析问题，学习解决该问题所需要的知识，然后利用所学知识用自己的方式自主的解决问题，教师根据现实中的实际问题设计情境，利用问题的形式向学生呈现教学内容，并且激发学生思考，最终解决问题，达到教学目标。

　　2.它与信息技术学科的融合度

　　信息技术是一门知识性与技术性相结合的基础课程，相对与其他学科有很多不同的特征。如实践性强；具有较强的技术性、整合性；知识的覆盖面较广。它不可能脱离其他学科而独立存在，它的信息技能是服务于学生当前的学习生活，与学生的生活密不可分，且教材的大部分内容是以各种主题活动为单元展开教学的，更加便于学生运用问题导向式学习来研究知识与技能。所以说，信息技术课可以轻而易举地采用问题导向式学习，同时问题导向式学习可以提升学生的信息素养，可以培养学生的独立学习和实际解决问题的能力等。

　　二、实践：问题导向式学习，变被动为主动

　　1.学会提问，以真实的视角触碰学生内心

　　问题导向式学习模式中问题的提出大致有两种方式：一种是教师针对某些具体内容和技能预先安排有关问题；另一种就是学生在课堂中生成的有效问题了。学生提出的问题都要取决于教师对问题的把握和引领。所以，教师在设计PBL教学问题时特别需要注意：（1）重视问题的选择；（2）问题情境的创设要充分考虑学生的认知特征和能力水平，并密切联系学生实际，否则难以激发学生的学习动机；（3）要让学生从解决实际问题出发，亲历信息获取、加工、交流讨论等过程，在活动过程中提高分析问题和解决问题的能力。

　　2.寻找策略，以讨论的形式探究解决方向

　　【案例3】苏科版小学信息技术教材（2014年出版）四年级的主题活动《设计小游戏》第2课时。

　　师导入：最近，学校组织趣味scratch作品竞赛的活动，有一位同学就准备用上节课《太空种子》的小游戏来参赛。如果你是评委，你觉得什么样的游戏作品才能吸引你？

　　生讨论：趣味性、挑战性、创新性、美观性

　　师：今天我们就从这几个方面来完善“太空种子成长记”的小游戏……

　　生观察游戏，找出作品中存在的问题。

　　师：你有什么建议帮助改进游戏吗？在小组内讨论一下，最后交流。

　　学生们提出：消失、增加计分功能、运动方式可以多样化、可以更换背景、可让水滴随机出现、可以将游戏改为双人模式……

　　与传统教学相比，问题导向式学习的分析环节时间很长。但我们不难看出整个分析探讨的过程都是透过小组对话、师生对话的方式以进行的，因彼此的对话交流，进而产生学习者内在认知结构的改变。学生们改变了以往被动的学习态度，能认真、主动地思考问题的解决方法。小组成员彼此脑力激荡，互相表达各自的观点，藉由不断地讨论与相互对话进行深度学习。

　　3.挖掘结果，以合作的形式揭密问题本质

　　【案例4】苏科版小学信息技术教材三年级《网络文明小公民》。

　　导入环节：

　　很多学生向老师抱怨说：家长不给我们使用电脑；可家长也向老师诉苦：电脑的危害很大，电脑操作不当会中毒，沉迷网络对孩子的学业也会受到影响！我们怎么改变这种现状呢？你和小组的任务就是：帮助同学们弄清病毒的情况，为预防病毒提出建议，并为如何健康的上网提出你的方案。

　　分析环节得出需要进一步探索的方向，如：病毒是什么？用什么来预防病毒？网络中的什么内容会让我们沉迷？长时间使用电脑会对人体带来多大的伤害？

　　探究环节中，小组成员进行自我导向学习，之后每个人将自己所获得的知识在组内分享，明确自己提供的知识、观点是否正确，并在讨论中形成共同的解决方案。

　　问题导向学习的一个重要方面在于小组合作学习，在这个过程中，学生不仅学会了如何正确地上网、如何预防病毒，同时对网络文明有了一个更深层次的认知，学生们在讨论中，客观地聆听同伴所提供的信息，表达自己的意见，也学习到良好的人际互动技巧。

　　三、尾声：问题导向式学习的展望

　　通过亲身实践，虽然在教学过程中遇到了很多问题，困难重重，但是仍然坚持将问题导向式学习融入到课堂中，尽管问题导向式学习在我国的应用要适应中国的教育现状，但是它还是以其蓬勃的生命力不断前进，它在医学中的应用给我们以启示，确定了它在教育实践中的重要意义，在我国其他学科教学中的应用还是有很大的发展空间的，作为教育实践者，应该结合我国的国情，研究PBL在各学科中的应用，将PBL应用于各个学科的教学实践中，形成独具特色的PBL教学模式。

　　参考文献

　　[1][美]Linda Trop，Sara Sage著，刘孝群，李小平译.Problemsas Possibilities---Problems--Based Learning for K--16 Education，2004.21-84.

　　[2][美]埃德温·M·布里奇斯，菲利普·海林杰著，冯大鸣译.Implementing Problem Based Learning in Leadership Development[M].上海：上海教育出版社，2004.11-12.

　　胡婷婷

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