生活化教学应用于职业高中数学的思考

　　摘要：本文围绕职业高中数学教学生活化的问题，从五个方面进行了探讨。

　　关键词：职业高中；数学；生活化

　　职业高中所培养的学生毕业后就直接走向社会，以培养社会生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才为其教学的目的。当前，选择就读职业高中成为相当多初中毕业生的重要选项，职业高中学生的学生数量也在大幅度上涨，这在很大程度上促进了职业高中数学教学水平的提升。生活化教学新理念在职业高中数学中的应用，就是要求教师带着生活走进数学课堂，引导学生以数学的眼光看待生活问题，将数学知识运用到生活现象分析之中，在实际问题解决过程中，积极采用数学思维和方法。因此，探讨生活化教学如何在职业高中数学的应用很有必要。

　　一、运用生活化情境为学生导入新课

　　在课堂导入环节中，数学教师应结合新课程的要求，注重实际生活与数学知识的联系，尤其要将职高学生已有数学知识与其生活实际经验的结合，把生活化的教学情境为学生创设出来，让学生置身生活情境之中发现数学知识，并将数学问题解决，使学生能够将自主学习的良好习惯逐渐培养起来。例如，职高数学教师可通过同学们生活中熟知的“体育彩票的中奖几率”将概率知识导入。教师还可以学生在现实生活中常见的“三角形物体的支架”，将三角形的稳定性这一数学知识导入。在职高数学课堂导入环节运用这类生活化的数学知识或者情境，能够让学生尽快把抽象的数学知识进行生活化，就会很快投入数学新知识学习进程中，学生激发起学习数学的兴趣，数学能力和学习数学的热情就自然能够提升。

　　二、运用生活化数学问题让学生感受数学

　　关注学生的数学意识是新课程所提出的要求。在职高数学教学过程中，教师应对学生的生活体验和数学感知高度重视，尤其要注重学生参加生活实践，立足学生实际，让学生通过熟悉的生活化数学问题，熟悉数学与实际生活的密切关系。例如，当职高数学教师讲授导数相关知识期间，可先借助于“高台跳水”进行“变化率”的设置，给学生一个直观的感受，让学生能了解导数的概念，再采用学生生活中所熟悉的“高台跳水”问题对学生学习有关导数的几何意义等问题进行引导。通过这一数学问题生活化的方式，可以使学生的数学思维得到有效调动，学生的创新意识可以通过思考得到不断培养，从而能有成功的不断体验。

　　三、运用生活化数学知识让学生解决实际问题

　　现实生活是数学知识的来源，必须用数学知识为现实生活服务。在数学教学过程中，教师不仅要以生活化教学方法对学生理解所学知识提供帮助，还要引导学生把所学数学知识运用到现实生活之中，使学生所学过的数学知识能够进一步得到巩固。比如，当教师在进行随机事件及其概率的讲授之后，就可让学生主动去思考一下：当参加日常生活的抽奖活动过程中，对自己的中奖概率怎么去计算？当进行抛物线部分知识讲授之后，教师可以问学生：以什么角度扔出的东西会更高？当踢足球时如何进行足球大概落地点的估计？当完成统计相关内容的讲解之后，教师启发学生去思考一下：当开展一项调查时，针对不同的调查对象情况，可选择哪种抽样方法？

　　四、发掘生活的数学资源培养学生的探究能力

　　在职业高中数学教学过程中，进行数学的生活化教学，还能促进学生的探究能力不断提高。这就要求数学教师注重生活中数学资源的挖掘工作，与学生实际生活结合，进行数学活动的设计，使学生的数学活动能够置身于生活之中，让学生对数学魅力圈能够获得进一步的感受。教师可以采取布置一些让学生测量旗杆长度等类型的实践活动，通过小组合作的形式让学生参加实践，把测量结果在课堂上公开汇报，再由教师根据鼓励的原则，为学生进行合理评价。在此过程中，学生全部依靠自己思考与团队合作来完成，这一过程也是学生不断进行探究的过程，教师与生活实际联系，组织学生积极参与到活动中，可以使学生的探究能力获得不断培养和提高，也使学生不断得到发展和进步。

　　五、巧用现实生活实例让抽象的数学概念形象化

　　在职业高中数学课程中，所涉及数学概念的概括性和抽象性都很强，学生就难免遇到学习与理解上的困难，由此很容易让学生形成对数学的畏惧和倦怠心理。这就要求教师的教学，将一些生活中的鲜活的实例运用到教学过程中，有机地结合抽象概念与生活实例，以直观形象来展示抽象概念，学生理解起来就比较容易。当概念引入之后，还必须对所举例子深入进行挖掘，比如，当教师在进行“二面角”讲授过程中，教材与生活情境是这样进行结合的：现实生活中要修筑水坝，从确保水坝坚固耐用的角度出发，就要确保水坝面与水平面之间能有适当角度形成；当人造地球卫星发射时，也必须让卫星的轨道平面与地球赤道平面之间有一定的角度形成。教学情境中引入这些生活实例，可以让学生形象地认识二面角，并使学生有兴趣接受即将学习的新知识。经过这一知识学习过程之后，便可再让学生利用好学过的相关知识，对所引入的例子相关的问题进行回头思考。教师可以把问题如此设计：如何将一个水坝的二面角测量出来？哪些因素可以对水坝的二面角起决定性作用？由于教学时间所限，这些问题可以学生课后作业的形式，让学生去做，进而培养学生的发散性思维。

　　综上所述，职业高中数学课程生活化教学，对教师和学生都是一种挑战。这就需要教师尽快将数学教学观念转变，在数学教学中巧妙融入实际生活，在数学教学和课堂时间中，以生活情境、专业背景融入其中，课题提高职业高中生活化教学水平，全面提升学生的数学知识水平和应用能力，不断发展和提高学生的综合能力。

　　参考文献

　　[1]李锁存，高中数学生活化教学的实践探究[J]，中学数理化（教与学），2015，（7）。

　　[2]余同如，生活问题数学化与数学问题生活化初探[J]，理科考试研究，2015，（12）。

　　黄娟